对学习是心有余而力不足,很希望能得到老师的帮助,但又很自卑,一般表情很羞涩胆怯 。我认为对于这两类学生来说,都需要老师用温柔去感化,用幽默去消除隔阂 。比如我在有个班上第一堂课时,有个学生表情相当冷漠,觉得看到我他很不屑 。
然后我在讲到某个知识点时问了一个问题,然后请同学们回答 。其中我就请了那位同学 。他很不屑的回答:“不知道” 。我很温柔也很平和的说:“只要你认真听课,你是绝对知道的 。”然后问:“你刚才有没有听到我问的是什么问题哦?” 。他不耐烦的回答:“没有” 。我并没有生气,反而我笑了,用小品中的语气说:“这个,可以有 。”一句话惹笑了全班,活跃气氛的同时,他自己也扑哧一声不好意思的笑了,然后跟着全班一起开玩笑的说:“这个真没有 。”就这样,化解了我们之间的无形隔阂 。对于那些自卑的差生,很好对待,只要你用关切的眼神不时看着他讲课,他就会感动,然后再将一些简单的几乎答案很明显的问题交给他来回答,然后当着全班的面夸奖他,他会很开心,也很感激你,进而课后很可能会表示想和你成为朋友 。这样,以后对他的的教学就比较好开展了 。对于差生们的表现,作为老师应该做到宽容的对待他们,对他们知识上的欠缺包容 。充满耐心的去不断引导他们,在和学生建立了良好的关系后增强他们的自信心 。在课堂上可以有意无意的给他们一些展示他们其他方面才华的机会 。比如在教读完一个句子时,请一位同学起来再读一遍,很明显他读的很不到位,但我可以找到他的某些优点,比如我会发现他们虽然读的不怎么样,但是架势很到位,或者声音很洪亮,或者某一些单词发音很好,这些优点我都会当着全班的面坦诚地说类似的话,“虽然某某某方面读的不是很完美,但某某某些方面是很值得大家学习的” 。又比如英语课上讲到“popmusic”,我就借机先点名夸奖那些唱歌唱得好但学习不好的同学,说:“比如某某同学歌唱得相当不错是吧,那这个单词他绝对知道什么意思 。”但虽然我这样肯定的说,我却并不叫他起来翻译,因为很可能他其实根本不知道这个单词的意思 。那位被夸奖的同学也许根本不知道我们在讲什么,但他听到了我在点名表扬他,即便他什么也不懂,但他心里还是很开心,以后上课他多多少少会时不时的关注一下我们所讲的内容,期望再次被夸奖 。但是,对于差生在课堂上的不认真听讲的情况,能理解但不能一直纵容 。应该有方式方法的去干预,去提醒,时刻敲打着,这样才会让他感觉你并没有放弃他,让他感觉你还是对他负责任的 。最后,我认为,其实没有教不好的学生,只有不会“对症下药”的老师,要开适合每位差生的药方,还需要老师们多总结,多实践,多对学生良苦用心 。
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