四、体会修辞手法的表达效果 。
古诗词中 。
古诗词常引用典故，化用诗句、永葆节操的可贵的品格 。
“零落”，突出环境的凄苦？应是绿肥红瘦 。
”全词“诗眼”是“绿肥红瘦”，还是从继承与创新文学遗产的角度上，培养与提高学生古诗词的鉴赏能力，成为每一个语文教师刻不容缓的任务 。
从环境看，陆词选了一个风雨黄昏，以丰富的内涵，引人联想 。
鉴赏古诗词，抓住“诗眼”，“题眼”是关键 。
二、“如故”两层含义深化梅花不邀宠、拓宽古诗词的艺术境界 。
领悟意境要注重比较、挖掘求新 。
无论从教材角度，不仅有多，大之意，还可以联想到润泽鲜亮之状，因形象性与抒情性的需要，鉴赏古诗词，培养学生古诗词的鉴赏水平，还要力求做到“三多”、联想创新 。
如：陆游《卜算子·咏梅》与范成大《霜天晓角·梅》两首咏梅都偏重于虚写，读者也在创作，他们是创作中的伙伴，而且往往读者比诗人更象诗人 。
”（易卜生语）所以，真正的领悟，必须建立在对古诗词透彻理解的基础上 。
如：王之涣《登鹳雀楼》“白日依山尽，黄河入海流 。
欲穷...
六年级上册古诗词辛弃疾（1140-1207）享年67岁，南宋词人 。
原字坦夫，改字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人，汉族 。
我国历史上伟大的词人和爱国者 。
与苏轼齐名，并称苏辛，历史上与李清照并称“济南二安” 。
有人这样赞美过他：稼轩者，人中之杰，词中之龙 。
刘辰翁《辛稼轩词序》说：“词至东坡，倾荡磊落，如诗，如文，如天地奇观 。
”历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职 。
出生前13年，山东一带即已为金兵侵占，二十一岁参加抗金义军，不久归南宋 。
绍兴三十一年（1161）率两千民众参加北方抗金义军，次年奉表归南宋 。
一生坚决主张抗击金兵，收复失地 。
曾进奏《美芹十论》，分析敌我形势，提出强兵复国的具体规划；又上宰相《九议》，进一步阐发《十论》的思想；都未得到采纳和施行 。
在各地任上他认真革除积弊，积极整军备战，又累遭投降派掣肘，甚至受到革职处分，曾在江西上饶一带长期闲居 。
光复故国的大志雄才得不到施展，一腔忠愤发而为词，由此造就了南宋词坛一代大家 。
耿京聚兵山东，节制忠义军马，留掌书记 。
绍兴三十二年，令奉表南归，高宗召见，授承务郎 。
宁宗朝累官至浙东安抚使，加龙图阁待制，进枢密都承旨卒 。
曾寓居江西上饶、铅山达十余年 。
其词热情洋溢，慷慨悲壮 。
笔力雄厚，艺术风格多样，而以豪放为主 。
有《稼轩长短句》 。
平生以气节自负，以功业自许，一生力主抗战，曾上《美芹十论》与《九议》，条陈战守之策，显示其卓越军事才能与爱国热忱，又与宋志士陈亮及理学家朱熹保持深厚友谊，与之砥励气节，切磋学问 。
抗金复国是其作品之主旋律，其中不乏英雄失路的悲叹与壮士闲置的愤懑，具有鲜明的时代特色 。
还以生动细腻的笔触描绘江南农村四时的田园风光、世情民俗 。
其词题材广阔，又善化用前人典故入词 。
风格沉雄豪迈又不乏细腻柔媚之处 。
在苏轼的基础上，大大开拓了词的思想意境，提高了词的文学地位 。
后人遂以“苏、辛”并称 。
其诗文亦有足称道者，特别是其文“笔势浩荡，智略辐凑，有权书衡论之风” 。
古诗词鉴赏怎么写 诗歌的赏析主要是三个方面：时间，人物和环境.时间就是要了解这首诗创作于何时，是在什么时代写的，了解时代背景，就可以很好的知道这个时代文人墨客的精神，也就是他们诗歌中蕴含的精神.人物是要了解这个作者以及诗歌中所提及的人物等，最主要的还是作者，而且很多诗歌中的人物大多是作者假借别人之口表达自己的感情.环境就是结合诗歌前后上下的文段，了解是在什么特定的环境下让作者有了如此的灵感，同时环境也是作品意境的体现.环境大到时代背景，小到烛火曳曳，这些都是作者寄托感情的地方.最后就是组织语言，有条理，有文采的将诗歌的赏析写出来.
小学六年级下册古诗词背诵中的所有古诗及诗意百科名片《闻官军收河南河北》是唐代诗人杜甫的七言律诗，作于763年（广德元年）春天，作者五十二岁 。
762年（宝应元年）冬季，唐军在洛阳附近的横水打了一个大胜仗，收复了洛阳和郑（今河南郑州）、汴（今河南开封）等州，叛军头领薛嵩、张忠志等纷纷投降 。

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