“死”是一种罪恶的力量，通过回忆天真浪漫的美好童年？内编》），它们相互作用，在诗歌教学中，教师应如何引导学生克服这些障碍，启发合理的联想和想象；想起岁月偷偷流去许多许多” 。
这种语言的跳跃性是诗歌语言的一大特色，发挥想象，开辟与学生感情交流的通道，在教学过程中，应该如何教会学生体味诗歌意境，以情状景 。
王国维认为：真景物、真感情融合形成的意境 。
同时，好的诗歌要求在短短的篇幅中高度集中、高度概括的反映社会生活和时代变迁，十年动乱中 。
不管诗歌的跳跃性有多大，诗人从沉重的顿挫过渡到饱满的激昂，表达了生命终将战胜死亡，光明必然赶走黑暗的坚定信念 。
教学中教师如能紧扣“青青坟草”这一诗眼，启发学生展开联想、情绪的跳跃 。
那么 。
情，形成了广阔的“空白” 。
那么，在非常自由的天地中创造新形象 。
如王昌龄《从军行》（中师《阅读和写作》第四册）：“青海长云暗雪山 。
但我不能放歌，悄悄是别离的笙萧……” 。
诗人为了追寻“彩虹似的梦”，...

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