”这“六义”中，“风、雅、颂”是指《诗经》的诗篇种类，“赋、比、兴”就是诗中的表现手法 。
赋：是直接陈述事物的表现手法 。
宋代学者朱熹在《诗集传》的注释中说：“赋者，敷陈其事而直言之也 。
”如，《诗经》中的《葛覃》《芣苢》就是用的这种手法 。
比：是用比喻的方法描绘事物，表达思想感情 。
刘勰在《文心雕龙·比兴》中说：“且何谓为比也？盖写物以附意，扬言以切事者也 。
”朱熹说：“比者，以彼物比此物也 。
”如，《诗经》中的《螽斯》《硕鼠》等篇即用此法写成 。
兴：是托物起兴，即借某一事物开头来引起正题要描述的事物和表现思想感情的写法 。
唐代孔颖达在《毛诗正义》中说：“兴者，起也 。
取譬引类，起发己心，诗文诸举草木鸟兽以见意者，皆兴辞也 。
”朱熹更明确地指出：“兴者，先言他物以引起所咏之辞也 。
”如《诗经》中的《关雎》《桃夭》...
基础差,如何做古诗鉴赏？另用典题分析 。
古典诗词是我国文学遗产的重要组成部分，在高中语文教材中占有一定的分量 。
在全国语文高考中，古诗词赏析连考了七年，难度越来越大，题型越来越完善，题量有逐年加大的趋势，成为高考备考的一个亮点 。
无论从教材角度，从高考角度，还是从继承与创新文学遗产的角度上，培养与提高学生古诗词的鉴赏能力，成为每一个语文教师刻不容缓的任务 。
那么，如何培养学生古诗词的鉴赏能力呢？ 首先，要善于引导学生掌握基本的鉴赏方法 。
正所谓授人以鱼，不如授之以渔 。
语文教学中，我主要从以下五方面着手： 一、品味富于表现力的“诗眼”或“题眼” 。
如李清照《如梦令》“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒 。
试问卷帘人，却道海棠依旧 。
知否？知否？应是绿肥红瘦 。
”全词“诗眼”是“绿肥红瘦”，极富表现力 。
其表现力既体现在鲜明贴切，如用“肥”字写叶，不仅有多，大之意，还可以联想到润泽鲜亮之状，非常准确、凝练；又体现在感情溶注，如用“瘦”字写花，不仅有少、小之状，还可以感受到惋惜怜悯之情，配合全词情调，表达出感伤哀婉情调 。
又如贾岛的《题李凝幽居》“闲居少邻并，草径入荒园 。
/鸟宿池边树，僧敲月下门 。
/过桥分野色，移石动云根 。
/暂去还来此，幽期不负言 。
”题目中“幽”字就是“题眼”，这是理解全诗的钥匙 。
全诗每联紧扣“幽”字展开，首联写居处的“幽”：闲居一隅，阒寂无人，草径清幽，荒园寥落 。
颔联与颈联写环境的 “幽”：颔联以响衬静，鸟儿在池边的树上啾啾啼叫，老僧在皎洁的月光下轻轻敲门，这一切更显出环境的清幽；颈联从黑夜写到白天，还是从环境上着眼，不过视野阔多了，过小桥，绕巨石，一路走来，处处清幽，满眼野趣，诗人内心的欣悦之情油然而生 。
尾联透露诗人对隐逸生活的向往之情 。
可见，要品读诗词，抓住“诗眼”，“题眼”是关键 。
二、剖析诗词的思想内容 。
要正确理解古诗词的思想内容，最根本的是要学会知人论世，正如鲁迅先生所说的：“倘要论文，最好是顾及全篇，并且顾及作者全人，以及他所处的社会状态，这才较为确凿 。
”如前面李清照的《如梦令》，我们必须联系当时的背景：李清照与赵明诚夫妇感情笃厚，但是“结缡未久，明诚即负笈远游，易安殊不忍别”（刘逸生《宋词小札》），并抓住一问一答进行分析，我们就不难领悟到这首词的感伤情怀，既有爱花惜春的遗憾，又有红颜易老的伤感，更有惜别怀人的烦闷，几股愁思扭结，于“短幅中藏有无数曲折” 。
所以，评价古诗词，要学会知人论世，从整体上把握诗词的基调和主旨，是鉴赏古诗词的根本 。
三、探究用典化句的妙用 。
古诗词常引用典故，化用诗句，以丰富的内涵，引人联想 。
鉴赏古诗词，一定要了解典故及化用诗句的来源和含义，发掘典故及诗句在古诗词中的妙用 。
如姜夔《扬州慢》中“过春风十里，尽荠麦青青” 。
即化用杜牧“春风十里扬州路”的诗句 。
此处化用，使扬州城昔日繁华与眼前萧条形成鲜明对比，伤今怀古更深一层 。
探究用典化句的妙用，是准确领悟古诗词的基础 。
四、体会修辞手法的表达效果 。
古诗词中，因形象性与抒情性的需要，常借助各种艺术手法来表现，其中最主要的是比喻、起兴、拟人、夸张、对偶、反复，衬托等，把握了这些手法的表达效果，就能更好地体会诗词的形象，领悟作者的感情 。

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