谈话法在语文教学中的运用( 六 ) _教师

二、疑问式迂回谈话法
故意给对方留下疑问，引起对方的好奇，通过自己对疑问的解释，达到自己说话的目的，这就是疑问式迂回谈话法。
三、蓄情式迂回谈话法
“感人心者，莫先乎情。”而且人们有了一种情感以后，还会持续一段时间。这就是情感的惯性。激发人的情感，利用情感的惯性来达到谈话的目的，这就是蓄情式迂回谈话法。
四、激将式迂回谈话法
“水激石则鸣，人激志则宏。”在日常言谈中，找出与对方相关或者相对立的例子，将对方一军，激怒他，以达到自己的目的，这种谈话方法就是激将式迂回谈话法。
五、埋伏式迂回谈话法
在对方毫无防备的情况下，抓住对方的需求和动机，设下圈套， “投其所好”，诱敌深入，当对方进入言谈伏击圈后，再猛烈出击，从而战胜对方，这就是埋伏式迂回谈话法。
埋伏式迂回谈话法，一定要慎用，因为运用不好便会弄巧成拙，一旦对方不“配合”，言谈便会混乱。但在很多情况下，埋伏式迂回谈话法确实是一种好的谈话法。
谈话法是研究者通过与对象面对面的谈话，口头信息的沟通过程中了解对象心理状态的方法。
1、谈话法又称问答法。教师引导学生运用已有的经验和知识回答提出的问题，借以获得新知识、巩固旧知识或检查知识的教学方法。这种方法较易于集中学生的注意，激发积极的思维旦掸测赶爻非诧石超将活动，提高教学效果。在各科教学中，特别是小学和初中阶段广泛应用。
2、谈话法是心理咨询中一种为获得临床信息、建立"帮助关系"而与被咨询者实施的一种会谈方法。包括摄入性会谈、鉴别性会谈、治疗性会谈、咨询性会谈、危机性会谈五种。