读刘震云手机有感怎么写？( 六 )

2013年10月份我校在新高一和新初一开展翻转课堂教学试点，取得了初步的成功；2014年新学期伊始，在试点的基础上，我校全面推开翻转课堂，自开展”翻转课堂”教学模式改革以来，我们主要从以下几个方面谈谈我的感想。
1、”学而后教，以学定教”,这一”翻转课堂”主导理论让我想起了初三复习函数专题时的一次小小尝试：我们初三数学教研组先讨论通过复习重点资料，然后选择相应练习；学生先研讨复习资料，掌握重难点；然后结合练习进行巩固；巩固后自对答案；最后小组讨论练习中的难点，并将疑点提交给教师；教师汇总所有疑点，整理归类然后讲解释疑。
起初，学生对这种新的复习模式很茫然，一个问题也提交不上！他们已经习惯了教师的灌输式教学模式，不需要费脑思考哪些是他们该掌握的，因为老师会把重难点一点一点，反反复复地灌输到他们的大脑中，只要囫囵咽下去即可！可是这次不同了：学生不提交疑点难点，老师就全部”退居”二线，任学生在一线战场”溃不成军”甚或”全军覆灭”.接下去，第二个函数专题拉开了序幕，学生开始着急：他们试着彼此交流，试着提出各种问题。教师讲桌上的问题单越来越多了
最后，问题越来越集中，教师的释疑也越来越集中了。
这一次比较成功的尝试让我们备课组欣喜不已，像是发现了新大陆一样得意。可是今天，看完了”微课”“翻转课堂”,才知道我们沾沾自喜的尝试其实早已有人尝试。我们只知道躲在自己的小天地里闭门造车，远离了广阔的世界，让我们成了那井底的一只只青蛙！记得有人说过：”当你孤芳自赏时，天地就变小了。”确实如此！
《翻转课堂的可汗学院》这本书让我们不得不由孤芳自赏转为反思现实。Mooc的群体资源共享、多技术平台共用，让我们能够站在巨人的肩膀上去分享最优秀的资源。优秀老师深入浅出的”微课”理论， ”可汉学院”最优秀的”微课”教育模式，也为我们传统的课堂敲响了”以学习者为中心”的警钟。我们坚信，技术可以改变教育，只要通过不断地学习，我们一定会跳出井底，看到万里晴空的！
2、要加强关于”翻转课堂”的理论学习，提高认识，转变传统教学观念。”翻转课堂”这种教学模式始自美国，近几年传入我国。根据我的理解，这种教学模式和新”课程标准”所提倡的”自主、合作、探究”的学习方式实质相同。传统课堂教学模式收到时间、空间的限制，而”翻转课堂”教学模式却是基于现代计算机网络技术，不受时间、空间的限制，更加方便学生的”自主、合作、探究”学习。在这种课堂模式里，学生真正成为学习的主人，最大限度激发了学生学习热情和欲望，调动了学生学习的积极性。教师在”翻转课堂”教学模式中从教学目标、教学过程设计、设疑解难等方面宏观掌控，引导学生通过”自主、合作、探究”学习，更好地完成学习目标。