教学设计方案范文有没有？( 三 )
九、我来讲故事
⑴学习了这篇文章，我们从中懂得了什么道理？
明确：做人要讲诚信 。
⑵请同学们把自己所知道的或自己亲身经历诚信故事先讲给自己的同桌，然后再讲给大家听 。
（诚信故事举例：商鞅言而有信；孙武斩姬演兵；曾子杀猪；诚信的试金石 。）
⑶老师来讲一个故事：
故事见《读者》(05年22期《盗马》)
请同学们续写故事结局 。
老师总结：从这个故事我们得到这样的启示：诚信是更高层次的智慧 。
教学设计方案范文有没有？
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文 。
2、理解课文内容，学习残疾青年不计得失，想方设法帮助“我”的优秀品质，体会“我”得知真相后的深深感激之情 。
3、了解作者巧妙设计悬念的写作特色 。
【教学重点及难点】
学习残疾青年不计得失，想方设法帮助“我”的优秀品质，体会“我”得知真相后的深深感激之情 。
【教学准备】
小黑板、录音等 。
【教学过程】
教师引导
学生活动
一、创设情境，构建阅读话题
1、揭示课题 。
2、引导学生就课题进行质疑，激发阅读需要 。
二、初读课文，读通读顺
1、学生自由读课文，通过或联系上下文、求助同组同学等弄懂新词 。
2、点名分自然段朗读课文，正音 。
三、再读课文，理清脉络
1、教师出示提纲：
白读书──受责怪──卖马草
买马草──遇好事──心里乐
送马草──明真相──直想哭
2、学生依据提纲，速读理清脉络 。
四、指导学生自学课文
1、抓住重点，指导读懂：
随机出示描写摊主语言的句子，适当提问点拨 。
如：“先是一愣，继之眼睛一亮……”“以哥哥的口吻命令道……”
“他急了……”“他拍着我的肩头，轻声说道……”等 。
教师作适当补充 。
2、迁移运用，指导读好：
⑴ 你怎样看待摊主说谎?
⑵ 你觉得残疾摊主是个怎样的人?
⑶ 引导学生读有关语句 。
五、课后拓展练习
收集身边感人的助人为乐的事例，在语言实践课上说给大家听听 。
六、板书
别饿坏了那匹马
白读书──受责怪──卖马草
买马草──遇好事──心里乐
送马草──明真相──直想哭 学生齐读 。
学生提出疑问 。
学生根据要求自读课文 。
指名分节朗读课文 。
学生自读课文思考 。
学生讨论 。
学生交流文章分段情况 。
指名学生朗读出示的句子 。
学生对这些句子提出疑问 。
学生讨论解决 。
学生各抒己见 。
学生朗读有关的句子 。
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