我校课题《新课程下有效教学的研究》提出了八项教学策略，其中提到了“教学内容与三维目标有效结合”策略，要求在教学中既让学生掌握了知识，又发展了技能，同时还培养了良好的情感、态度和价值观；“教学组织与学习方式有效结合”策略，注重培养学生自主探究与合作交流的学习方式；“方法指导与思维培养有效结合”策略，教师在课堂教学中要关注学生创新思维的发展；“民主平等与课堂和谐有效结合”策略，尊重学生，激励学生，让学生体验学习成功的愉悦 。
二、教材分析：
《女娲补天》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级下册的第31课 。这是一个流传千年的神话故事 。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事 。赞扬了女娲勇敢、善良，不怕危险、甘于奉献的精神 。课文的学习重点是了解女娲怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好；难点是在阅读中体会女娲的勇敢精神和乐于助人的高尚品德，感受我国古代劳动人民丰富的想象力 。
三、教学过程与设计意图：
（一）创设情境，温故而知新 。
1、复习词语：“捡石头”游戏 。
2、写生字（隆、塌、挣、喷、缺、纯、冶）
（1）共同点；（2）该注意哪些地方；（3）范写“喷”；（4）生练笔；（5）评议
【设计意图】：课始，我利用课件的动画效果，让孩子们延续第一课时学习《女娲补天》故事的余韵，当一回“女娲”，读对课件中“石头”上的词语就能捡到“石头”去补“天”了 。一方面调动了学生的学习情绪，另一方面又和课文内容密切联系 。第一环节除了复习词语的读音，还直接将词语中这节课要求会写的字用红颜色突出，用于第二环节的生字学习，达到一举两得的效果，优化了课件资源，并顺利完成由读到写的过渡 。我精心将课文中的生字进行分类，这节课要求掌握的生字都具有共同的结构特点——左右结构并且大部分是左窄右宽（“缺”字除外），在教学过程中，我引导学生自主发现，共同交流，在轻松活跃的气氛中识字写字 。
3、师引读，复习第一自然段 。
师：上节课我们了解了课文内容，还学习了第一自然段，知道了自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活 。可是有一天，（天空——生接：塌下了一大块，露出一个黑黑的大窟窿 。地——生接：被震裂了，出现了一道道深沟 。山冈上——生接：燃烧着熊熊大火，田野里——生接：到处是洪水 。许多人——生接：被火围困在山顶上，还有许多人——生接：在水里挣扎 。）

《女娲补天》教学反思如何写？

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