《1—5的减法》教学反思如何写？

据我课前了解，我班20多名学生都已经学会了计算5以内的加减法，也会根据具体情境正确地选择加减法（熟练程度有差异），但是对为什么用加法计算得数5是怎么来的之类的问题讲不出所以然。
1～5的加减法的初步认识教材安排了5课时，包括加法的初步认识和1～5的加法，减法的初步认识和1～5的减法，练习三。刚入学的孩子上课习惯尚未形成，自控能力差，需要有趣味性的学习方式。让一年级的新生投入到数学活动中的关键是调动起他们的兴趣，创造一个学生乐于参与的活动情境。我利用坐火车旅游形式，将练习题串在一起，变枯燥的练习为生动有趣的数学活动。让学生亲身体验问题情境中的问题，增加学生的直接经验。在练习中，通过用手指表示得数，将式子列在自己的纸板上，小组交流，抢答等形式，让每个学生都动起来，都得到需要的数学知识。习题的内容上选择有生活味的、学生熟悉的情景，可大大提高他们的兴趣。比如点点人数，看看动物园，数数小蜜蜂，都使学生积极主动地去注意，去思考，从而让学生亲近数学，喜欢数学，提高数学学习的能力。

《1—5的减法》教学反思如何写？

1、借助“说”帮助学生理解算理在1-5加减法的口算教学中，引导学生了解算理，就能有效地掌握口算的基本方法，口算方法的灵活运用，有能加强对算理的深刻理解。
比如5-2=？从数的分成上思考，学生在反复说和记忆中，可脱离图示和手指等形式，学生在头脑中总直接建立算法模式后，再出示一些类似的题进行口述训练，强化算理，使学生通过练习达到脱口而出的程度。
2、借助“比较”帮助学生运用简便
小学数学教学大纲指出：小学数学教学的一项重要任务是培养计算能力，应该要求学生算得正确迅速，同时还注意计算方法合理灵活。既然计算能力要有这样的要求，那么口算作为计算的基础，无疑也必须有这样的要求，在教学实践中，我是借助“比较”来帮助学生运用简便算。

《1—5的减法》教学反思如何写？

今天学习了1--5的减法，这是学生第一次接触减法，课堂上以刚结束的体育节为素材，出示：照片上有5个小朋友，让学生先说图里有什么？生：有5个小朋友。接着播放一个小朋友跳着跳绳走了。学生说发生了什么，用两句话描述。生：原来有5个小朋友，走了1个小朋友。接着我问：还剩几个小朋友呢？孩子们都知道还有4个。图的意思明白了，接着让学生去用完整的语言描述，以点名说，一起说方式进行。
紧接着引导学生理解：走了的1个小朋友是从几个人里面走的，在通过动手摆小圆片，摆5个小圆片，拿走1个，还剩下4个，感受是从5个里面拿走的1个，理解拿走1个就是去掉1个。