所有的这些，都需要我们用心去感悟、去领悟，方能明白诗词所表现的情感 。
诵诗——以诗传情 。
诵，读之意，诵和读是不分家的 。
如果真要说诵和读的区别，窃以为，读就是读，而诵则是有感情的读 。
语文课堂上，我们经常要求学校要求学生有感情地朗读课文；在某些活动中，我们都说是举行诗词朗诵比赛，仍少有人说是朗读比赛 。
因此来说，诵诗，相对于读诗来说，更能体味诗词所表达的情感 。
一位优秀的诵读者，通过其诵读，能让诗词的情感在诵读的过程中表现的淋漓尽致，既可以让听诵者潸然泪下，也可以让听诵者豪情满怀 。
不得不说，诵诗，是传递诗词情感的一种非常好的表达方式 。
前段时间，在我市（新郑）举行的“听见·居易故里”音乐诗会上，瞿弦和、弥亚牛、于同云、连续、张彭、毛利国等大家诵读的白居易的《长恨歌》《琵琶行》《卖炭翁》《赋得古原草送别》《大林寺桃花》《钱塘湖春行》《长相思》《夜雨》《暮江吟》《望月有感》《花非花》等作品，给人的绝对是心灵的震撼 。
吟诗——以诗达情 。
吟，就是唱，吟和唱往往是连在一起的 。
在古代，诗歌的传递，就是唱出来的，如同现在的流行歌曲一样，哪首歌能引起更多人的共鸣，哪首歌就能得到很好地传唱 。
不论是田间地头，亦或是市井街巷，在那个精神文化活动不是十分普及的年代，吟诗，无疑是很好的一种表达方式 。
“学会唐诗三百首，不会作诗也会吟”中的“吟”说的就是唱 。
我们应该感谢我们的先民们，是他们一代又一代的吟唱，让我国的诗词得到了更好的传承，大火烧不断，战争撕不烂 。
今年春节期间，央视黄金时间热播的“经典咏流传”之所以这么火，被播出了一遍一遍又一遍，就在于诗词之美，在吟唱、在咏唱中得到了全新的呈现，这不仅仅是国人对传统文化的一种追求，更是对传统文化的一种全新认知 。
谷建芬老人的《新学堂歌》更是在全北京市中小学校推广 。
虽说我个人五音不全，但我能听出那优美的传唱带来的豪迈与幽隽 。
我想，吟诗，就是要借诗词释放自己的情绪和情感，大胆、大声地唱出来 。
书诗——以诗展情 。
书，即书写 。
不得不说，古老的方块字，不仅仅是国人的瑰宝，更是全世界华人的瑰宝 。
它不仅仅传承着古老的东方文明，更展现着东方语言之美 。
而以诗词为内容的书法作品，更是将诗词的静之美跃于纸上 。
当书法与诗词相结合的时候，这完全应该称得上艺术品 。
不仅仅是学生，还有我们，我们当代所有的国人，尤其是我们当教师的，都应该好好地写写中国字，有机会时，也适时地来幅自己的诗词书法“作品”（在此，我勉强称之为“作品”），抒发一下个人的情怀 。
（写这一段，我都可脸红，原因不解释） 写诗——以诗言情 。
古人可以用诗词表达自己的情感，我们当然也可以 。
以诗词的方式，描述一下自己的所见所得，抒发一下自己的情感，当然是没有问题的 。
我们可以写成记叙文，可以写成散文，可以写成小说，当然，也可以写成诗词 。
不妨，海边观日出时，来句“红日平海生，跃然水上轻”；登山时，来句“吾本欲登顶，奈何膝有声”；夏日的雨后，来句“夏日多寂寥，雨后蝉音绕”；陪爱人轧马路时，来句“牵手共渡步，艳煞独行人”；共同晚餐时，来句“由来佳人瘦，晚来食稀粥”……
文字好的歌东风破有一个原版 据说是苏轼写的 但我也没法证实一盏离愁 孤单窗前自鬓头 奄奄门后 人未走 月圆寂寞 旧地重游 夜半清醒泪 烛火空留 一壶漂泊浪迹天涯难入喉 君去后 酒暖思谁瘦 水向东流 三春如梦向谁偷 花开却错 谁家琵琶东风破 岁月流离 不解时候 仍记总角幼 琴幽幽 人幽幽 琵琶一曲东风破 枫染红尘谁看透 篱笆古道曾走 荒烟漫草年头 分飞后

• 《贝多芬的故事》读后感作文格式怎么样？
• 贝多芬传读后感900字怎么写？
• 达·芬奇传读后感1000字
• 贝多芬|贝多芬的十大名曲,贝多芬名曲排行榜前十名
• 毕业典礼方案写法怎么样？
• 品人生百味，享生命芬芳
• 达芬奇读后感怎么写？
• 难忘的经历的作文怎么写？
• 留在记忆里的芬芳作文怎么写？
• 最是那读书的芬芳-读书的作文怎么写？