《弹力》说课稿怎么写？( 五 )

（三）探索弹力演示实验：（播放视频） 1．弹力的概念。
2．常见弹力及其方向的确定。⑴压力；⑵支持力；⑶绳子的弹力
让学生知道桌面受到的压力是由于拳头形变产生的，拳头受到的支持力是由于桌面形变产生的。
接着引导学生探索绳子弹力的产生及其方向的确定。
●判断如图所示，相互接触的A、B两小球间是否有相互作用的弹力。采用“假设法”分析，让学生知道相互接触的物体不一定有弹力。3．总结产生弹力的条件
[设计意图：利用放大法分析压力和支持力的产生原因，假设法判断弹力的有无。让学生学会方法的迁移，同时感受到探索物理问题的成就，从而顺利突破重点和难点。]
（四）探究弹簧形变时的弹力跟它发生的形变有什么关系？创设问题情景：学生使用弹簧测力计。
引出问题：弹簧测力计主要由哪些部分组成？它是根据什么原理制成的？提出问题：弹簧形变时的弹力跟它发生的形变有什么关系呢？
猜想：根据你们使用弹簧测力计的体验，对上述关系进行猜想？请同学们讨论交流一下。
[设计意图：让学生带着问题进入学习，使学习更具有目的性；激发学生的积极性，活跃课堂探究氛围；有利于提高学习效率。] 实验探究：（由于猜想不一定正确）为了验证你的猜想，请提出你的设计方案，完成实验探究。
老师指导，学生分组实验（有些组使用的弹簧是不一样的）──分析数据──处理数据
利用Excel软件绘出F—X图象。
在同一个直角坐标，做出两个不同弹簧的F—X图象，然后进行比较。
图象法处理数据更为直观，更容易得出物理变化规律，且该种方法处理数据能更好地减小实验的偶然误差。
最后老师归纳总结：得出胡克定律：F=KX(K为弹簧的颈度系数) [设计意图：在探究弹力的大小与形变的定量关系时，由学生进行猜想、实验和得出规律，并利用信息技术计算机绘制F-X图象，充分利用信息技术资源和物理学科的整合。能较好地体现以学生为主的新的教学理念。对探究实验过程教师加以指导，使学生学会团结合作、学会探究物理规律；再加上熟练信息技术，更有效地提高学习效率。]
（五）弹力的应用（图片，视频播放：射箭）
[设计意图：让学生知道产品设计离不开物理理论，做到从实践到理论，再从理论到实践的学习过程。]
（六）开放式问题（视频播放：撑杆跳高、跳水）；提出问题：通过本节内容的学习，请同学们开放式地讨论
①从形变与弹力知识去思考，撑杆跳高运动员跳得这么高的主要原因是什么？ ②跳水运动员在空中滞空时间主要由哪方面决定？课外布置：自制弹簧秤，并组织评比。