《打开经典之门——三国演义》语文教学反思怎么写？( 四 )

文章将包粽子的整个制作过程详细而具体地写出来，动作连贯，用词准确。可见，学生在三年级已经能够将事情的过程写具体、写清楚了，而将事情的过程写具体是写作中的一个难点。从写作的起始阶段就让学生有连贯性、准确性的意识，并慢慢培养这种能力，对于今后的写作是有很大帮助的。
2.品味动词的多样性，是叙事生动的点睛之笔。所谓见仁见智，每个人的表达方式不尽相同。我和同学们品读《西游记》中孙悟空三打白骨精和三调芭蕉扇动作的精妙与传神。围绕一个中心，将动作连贯而准确地写出来，也是中国传统文学的精髓所在。在一年多的训练中，大部分学生已经能在习作中根据自己的理解，运用生动传神的动词来表达自己的想法。以下三个片段写的都是苏教版三年级下册《习作1》“孙小圣到此一游” 。其中有一组图是孙小圣爬到柱子上写字。
① 孙小圣见此地风景秀丽，便“嗖”的一声爬上了柱子，用腿夹住一根柱子，拿出一支笔，在上面写下了“孙小圣到此一游”几个大字。
② 孙小圣跑到凉亭前，用脚钩住其中一根柱子，快速地爬了上去。然后，他掏出一支毛笔，歪歪扭扭地写了七个大字。
③ 他回头一看，发现孙小圣正用腿和尾巴缠着一根柱子，拿着毛笔……
三个学生在各自的习作中用了三个不一样的动词，各有千秋。“夹”可见用了极大的力量，很稳妥；“钩”可见猴子的机灵调皮，动作迅速；“缠”又写出了猴子身体的柔软，着力点在尾巴上，各有各的精妙之处，叙述也更加生动了。
三、品味经典中的情感，感受抒情在文学中的魅力
在小学阶段接触到的经典文学作品，在抒情上也对学生的文学能力进行着多方面的启蒙。在品读文学作品时，我也给学生提出了一定的要求，并给予了一定的品析与引导。不少学生能学以致用，初步感受到了文学经典中依附于叙事的抒情是如何体现出来的。例如：
我拔出一个春笋，发现它的外皮又硬又脆，像一片翠绿的玻璃。仔细一看，哇！从嫩绿色到深褐色，有明显的渐变，上面还有一些黑色的点，也许是大自然在上面挥洒的墨汁吧！（《春笋》）
“翠绿的玻璃”的比喻既鲜活又具有美感，让人耳目一新。黑色的斑点被想象成“大自然在上面挥洒的墨汁” ，想象大气，又不失韵味。这些生动的比喻、细致的描写，无不流露出小作者对春天新生的竹笋的喜爱与好奇，耐人寻味。