《父亲的菜园》教学反思怎么写？( 二 )

课文按事情发展顺序，写了因新修公路失去菜园，父亲毅然决定开一块新菜地。课文重点叙述了开荒、填土和育肥的过程，生动细致地描写了父亲的言行，字里行间流露出对父亲的敬佩和感激之情。本篇为略读课文，应把着力点放在培养学生独立阅读能力上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”聪明、勤劳、勇敢、坚强、自信的精神。因此在教学中，我采用“自主合作探究”等学习方式，以学生为主体，以读为本，让学生运用学过的方法在读中感悟父亲的品质，积累语言，培养语感，达到提高语文素养的目的。
教学过程中，在学生课前充分预习的前提下，我让学生运用学习过的方法概括课文的主要内容，学生在理解中得出为什么课题称作“父亲的菜园”，最后让学生通过理解认识父亲是个怎么样的人？这样，通过学生的自主探究，使教学重点得到了突破。
在教学“朗读课文，解决问题”这个环节时，我让学生先来说说“课文讲了怎样一个故事？”，学生各自叙述，把自己对文本的理解进行了多角度的个性解读。学生在阅读文本时必然有自
己的初步认知，在这一真实认知的驱使下，学生才有深入分析、理解文本的兴趣和动力。于是，“为什么要叫父亲的菜园？”和“父亲是个怎样的人？ ”这两个问题才能得以解决
交流时，学生畅所欲言，联系生活--有些农民失去菜地没新鲜蔬菜吃了，他们就不会重新开垦菜地，而是去市场买就算了，而父亲却用自己的汗水获得了长期的新鲜蔬菜，我想他一定会很幸福地享受自己的劳动成果的；联系上文--正是我们的四处拾粪，连尿憋急了也要回到菜地里撒，才使得黄土变得黑亮，肥沃起来。可见，“精心伺候”用得多么准确；展开想象--两个人四处拾粪，放牛时尿憋急了，也赶紧跑到菜地去撒，在精心伺候下，贫瘠的死黄土变得黑亮了，蚯蚓在地里翻滚，还有许多新鲜的蔬菜，远远望去就像一块碧绿的翡翠。最后再置身其中的读出感情来。
虽然教学思路清晰，教学环节衔接自然紧凑，凸显学生主体地位，学生的读、说能力得到训练、提升。但在教学过程中，我也发现自己身上许多不足。如当学生有感情地朗读指导方面方法还不够多，指导不到位。同时，对学生的评价方面，我对学生发言的肯定与鼓励不够，未能激励学生更积极主动地投入到对课文的学习当中，这将成为以后我的努力方向。

《父亲的菜园》教学反思怎么写？

父亲的菜园》是一篇略读课文，讲述的是一个父亲历尽艰难为家人开垦菜园的动人故事。故事中的父亲敢于同困难作斗争，勇于用双手创造美好的生活。他带给子女的，不仅是一个菜园，更重要的是他教会了子女面对生活的积极态度。这是一篇略读课文，重点在学生自读自悟。