严肃与诙谐，生动与质朴，含蓄与明了，委婉与豪爽，直让人几经磐涅，荡气回肠 。
古诗的魅力已深深的扎根在我的心里，我甘愿放纵自己，在古诗的世界里沉沦、迷失、不可自拔…… 。
2、 开学伊始，教语文的葛老师突然在课堂上为我们背诵了一首马致远的《天净沙》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯 。
” 葛老师的普通话十分标准，浑厚的男中音听起来很悦耳 。
但惭愧的是，我傻傻地张着嘴，不知所云 。
也许很多同学跟我有同感，大家面面相觑，似乎都有点犯傻 。
直到葛老师转身在黑板上板书，教室里才有了一些轻微的、像是激动又像是醒悟般的惊叹声，如湿润的雨点在空中飞扬 。
我没有出声，心里惊讶极了 。
真的，那么简单明白的一些词，竟组成了一幅流动着的，浸透了苍凉之感的图画，那么忧伤，那么惆怅，然而却又是……那么美！升入初二以后，语文老师换了 。
新的语文老师也姓葛 。
端丽的板书和每次作文后对我的评语都让我的心里充满阳光 。
他上课时声情并茂，经常给我们讲授一些课文之外的古典诗词 。
甚至还有格律诗的音韵，平仄之类的诗词知识 。
这些都无须考试，可我把它们背得比应考的英语单词还要滚瓜烂熟 。
我以为背熟就能写了，写真正的律诗 。
然而，哪晓得一提起笔来，我就晕头转向了 。
根本写不出一首像样的格律诗 。
见我学得认真，葛老师又开导我说，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟 。
至于那些格律之类，知道就可以了，不必拘泥，真正才华横溢的大诗人，他的诗不是做出来的，而是从他心底流出来的，比如李白……葛老师特别推崇李白，于是理所当然地，我也爱上了李白 。
我尤其迷恋李白之死———为了捞取落在水里的月亮 。
我想我将来要是当上了诗人，至少也得为摘取天上的星星而死 。
为了我的李白之梦，我攒下零花钱买了一些诗词选本，如《唐诗一百首》、《宋词一百首》之类，一首一首挨着背 。
就跟九十年代的少女戴着耳机学阿妹的歌似的 。
所不同的是我永远也学不会 。
葛老师说的“不会作诗也会吟”的境界总是到达不了 。
但古典诗词由此为我打开了一个新的世界 。
这世界远离周围的“阶级斗争”氛围，远离我少女时代的种种烦恼 。
我读着、背着，惊讶那些通晓明白的字句间，竟有如此美景、如此浓情、如此深沉的思想和哲理……我们几千字几万字讲不明白的东西，古人几十个字就讲透了，而且还押韵，还朗朗上口 。
难怪它们能经受千百年的时间淘洗，而一代一代的孩子就背着这些诗长大 。
我们死了，可是诗词还活着 。
我想，它们要活到什么时候呢？也许要到太阳毁灭，地球不再转动为止 。
作为一个中国人，这是多么骄傲的事啊！但是“文化大革命”开始了 。
那时我已考入本校高中，喜欢李白的葛老师也不再教我们了 。
因为在课堂上宣扬“封资修”，葛老师被戴着红袖章的学生揪出来，站在操场上的太阳底下弯着腰低着头接受批斗，还要唱：“我是牛鬼蛇神，我是人民的罪人……”唱得满头大汗淋漓 。
我远远望着，欲哭无泪，真想冲上去救他，但是没这个勇气...
如何将诗句运用到作文中在描写景物时可以用；在抒发感叹时可以用；在总结文章中心思想时可以用 。
托物言志{借某种事物来表达自己的志向}，借物喻人{借某种事物来赞美一些人} 。
总而言之，统而言之，多读多记，理解意思，才能不落不到“书到用时方恨少”这种地步 。
例如一篇网上的作文： 北方 。
冬日 。
弦月 。
霓虹 。
第一场雪开始飘散 。
一个人坐在一帘雪雾的背后，听雪落的声音 。
飘坠的枯叶很快被积雪掩盖，如同一粒微尘瞬间消失，随同我的记忆，一起沉沦 。
似乎每一年的冬天都是这样度过，蜷缩在自己温暖的小屋，点一盏袅袅的灯，听着音乐，啜着热气腾腾的茶，读着喜欢的书，看着窗外滑过的风霜雨雪，一年一年，周而复始 。
我愿就这样栖息在自己的城堡中，静静地看岁月年华，如水流逝 。
不知岁月的痕迹，是否已挂上了我的脸，是否已刻在了我的心头 。
我知道终有一天，我的眼睛不再如雪花般清澈 。
多年后的一场大雪，是否会记取当年那个雪幕后的女子，曾经的过往，如雪的心事 。
抬眼望路上的行人，个个脚步匆匆 。

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