《打开经典之门，三国演义》语文教学反思怎么写？( 二 )

片段中的“躺”字用得尤为传神，其实是由《北大荒的秋天》一课中，小河“如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里”借鉴而来。草地像绿色的海洋，躺在大地的怀抱中，描绘出了宁静又不乏生机的早春景色。而“鲜红”“紫红”“金黄”等几个表示颜色的词语，又和《小露珠》中一组排比句的颜色描写有异曲同工之妙。
很显然，在阅读过程中，课文写作技法的引导对三年级学生的写作是有很大帮助的。再如下面写油菜花的句子：
不一会儿，我就被它那迷人的香气熏醉了，傻乎乎地躺在田埂上不想回家。（《家乡的油菜花》）
“熏醉”和“傻乎乎”让人一下子就能想到《槐乡五月》中外乡孩子对槐乡的喜爱之情，这些都是句式的借鉴与模仿。有的学生甚至在一篇文章中借鉴了多篇课文的章法技巧，下面是一个学生在《家乡的栀子花》一文中，描写栀子花盛开形态的两段文字：
①每年六月，南京都有成千上万的栀子花在校园里、道路旁、山坡上、小河边，以及小区内开放。
② 香气是洁白的栀子花散发的。凑近一看，有的还是被绿色所包裹着的花骨朵儿，有的才展开两三片花瓣儿，迫不及待想看看外面的大千世界；有的才展开一圈花瓣，看上去像刚刚进入轨道的卫星；有的花瓣儿全都展开了，吸引了无数蜜蜂前来解馋。
文段①有《北大荒的秋天》中写榛树叶子的影子，文段②和叶圣陶的《荷花》写法相似。由此可见，将经典的课文作为写作素材，对学生进行写作指导是大有裨益的。学生不仅能初步接触到写作的基本章法，更能流畅地表达自己的所思所想，从中获得写作的信心。
当然，经典的力量如果仅仅靠课本来承担和完成，经典价值的内涵和外延都过于狭窄了。在三年级写作的启蒙阶段，大量的课外经典阅读与指导显得尤为重要。在整个三年级阶段，我带着学生读了大量作品，并做了一些摘抄笔记，从动词的连贯准确使用、景物描写的优美与感染力度、心理描写的真实细腻、对话的生动丰富等等方面进行了指导。以“叙事”和“抒情”为主要教学目标，力求做到学有所得，写有所获。
二、感受经典中的故事，化虚为实，训练扎实的叙事能力
三年级学生的习作，把事写明白、过程讲清楚是最基本的要求。但三年级学生容易记流水账，在语言的连贯性上更是不尽如人意。怎样才能化虚为实呢？我认为可以从动作的训练入手。实实在在的动作，既可以推动情节的发展，又可以使人物的形象立体化。所以，写事的过程中，动作的连贯和准确是我指导三年级学生写作的一个重要突破口。
1.写出动作的连贯性和准确性，是叙事生动的基本技能。鲁迅先生有一篇经典散文叫《从百草园到三味书屋》，文中“雪地捕鸟”的那段文字，给许多学生都留下了深刻的印象。在品读的过程中，我有意引导学生将每一个动作外化出来，体会每一个动作的不可替代性，即准确性。由此，学生的语用能力得到了锻炼，写作中准确运用动词的意识得到了强化。如接下来的片段：