《白鹅》教学设计( 四 )

3、学习鹅的步态。
① 鹅的步调更是……（指导读音）我们一起来读读这个句子，谁来读 ② 分析“步调从容”和“局促不安”的对比写法。（指名朗读） ③ 学习“净角”，体会鹅的步态傲慢。看来还未见过净角出场吧，相信看过之后一定会读得更好，想看吗（课件演示净角出场）准备好了吗？我看谁最认真，看到了吗，你对净角出场想说什么？鹅就像他这样走路的。看到了吗，那你怎么读这句话？（学生读） ④ 对比鹅和鸭子的步态。（抓住词语读） 4、学习鹅的“吃相高傲” 。
① 他的吃饭更有趣，读读读，赶快读，他的吃饭怎么有趣的？
② 我们来读一读，读完之后让全场人都知道我们这位鹅老爷怎么吃饭的。
先吃一口冷饭，再……明白了先吃一口冷饭，再吃……然后再到别处吃一……，这种吃饭的方法作者用了一个词语是？（板书：三眼一板）三眼一板也叫一板三眼，就像我们音乐课上的节拍，原指京剧里的一种板式，四四拍会打吗？这就是三眼一板的本来意思，文中指的是什么？那鹅吃饭的顺序是什么？读给大家听听。吃饭的东西能少吗？顺序能打乱吗？
③ 多有意思呀，就是它这三眼一板的吃饭方法，我们的鹅老爷为我们上演这样一幕，读读这有趣的一幕。
④ 对比幻灯，学习“狗抢鹅食”
⑤ 多加了一个白字，少了一个老字，你想这样说，对吗？白鹅和鹅老爷一样吗？（鹅的老爷派头）
⑥ 鹅老爷多有派头啊，不能换，真有趣，好，就让我们把鹅老爷上演的这一幕读出来，读出一幅活画面，能吗？
⑦ 都读好了，我刚才看见许多同学加上动作读，你们能加上动作读读吗，可以同位练练。⑧ 师生一起揣摩着读。听你这样一读我也想读。把手放下，看着我读。（指导：窥伺扬长而去空空如也等词）
⑨ 有趣吗，可以这样读一读吗？赶快，快找人读一读。
⑽ 同学们，难怪作者愿意像堂官一样不胜其烦伺候这位鹅老爷，作者喜欢它吗？ ⑾ 利用反语的方法，表达了它的喜欢之情四、总结全文，情感升华
1、出示“好一个高傲的动物”（再读）
2、这么一个令人喜欢，如此有趣的家伙，谁能把它忘了呢，难怪作者在这篇文章的原文曾这样写到：
出示：我的房子要卖的前几天，我把这白鹅送给了远方的友人，送出的几天之内，总感觉自己与一个朋友诀别了，心中十分的留恋。他在留恋什么呢？如果此时你也在这送别的场景之中，如果此时你就是作者那远方的友人，他会留恋些什么呢？

《白鹅》教学设计

【教学目标】
1、认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。