李清照诗词教案( 四 )
”诗言志,诗传情,古诗凝炼,魅力无穷 。
常吟古诗,可以陶冶情操,丰富想象,还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力,有益于培养他们的诗学素养 。
应当说古诗就像一杯陈年醇香的佳酿,滋养着炎黄子孙的血脉;又如一枚磁石,凝聚吸引着民族的魂魄 。
作为一名语文教师应当充分重视古诗教学,并力求探索出教学古诗的新思路:立足诗词,放眼于培养学生的诗学素养;淡化诗意,品析诵读,尊重个性化理解;多元教学,渲染意境,入情入境。
三、学生认知基础分析一年级的孩子在学前就有一定的古诗积累,诗歌特有的韵文形式利于学生朗读,教材为诗歌选配的画面生动、形象,降低了理解和感悟内容的难度 。
诗句中的文字注音,对于有一定自读能力的孩子来讲难度不大 。
但教者应通过多种手段帮助学生理解重点词语,以利于学生对诗句内容的理解感悟 。
古诗词源于生活,引导学生把在生活中观察到、体验到的东西用古诗词进行表达,也能促进学生对古诗词的理解与感悟 。
四、教学目标分析1、知识与能力:(1)会认10个二类字,能正确认读书写6个生字 。
(2)正确、流利、有感情地诵读古诗,背诵古诗 。
2、过程与方法:以学定教,引导学生读通古诗 。
鼓励学生用动作,联系生活实际等方法理解生字词 。
培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力和评价能力 。
3、情感态度价值观:通过对古诗的学习,引导学生反复诵读,进面体会诗歌的韵味和美好意境,受到美的感染熏陶 。
4、学习重、难点:学会生字,有感情的吟诵古诗 。
五、教学方法1、课前准备,搜集一些赞美夏天的小诗 。
2、强调课前预习,了解古诗,认读生字。
2、谈话法、合作交流法 。
3、感悟法:引导学生在自主学习、交流的过程中,营造学诗氛围 。
4、诵读法:多形式诵读,感受古诗的韵律美,意境美 。
4、想象法:让学生开启想象的闸门,进入古诗意境 。
5、联系生活法:将课堂与生活有效整合,知道夏天是美好的,会发生很多有趣的事,从而热爱夏天,受到美的感染熏陶 。
六、教学资源与工具设计简易多媒体教学环境、多媒体课件 。
七、课时设计13、古诗《所见》教学设计教学内容:新人教版第二册第四组教材:《所见》教学目标:1、认识10个生字,会写“诗、林”等六个生字 。
2、正确流利有感情地朗读古诗、背诵古诗 。
3、激发学生朗读古诗的兴趣 。
重、难点:学会生字,有感情地朗诵、背诵古诗 。
教学准备:多媒体课件、生字词卡片 。
教学方法:1、强调课前预习,了解课文,认读生字,并学会组词 。
2、谈话法、合作交流法 。
3、阅读感悟法:引导学生在自主阅读、交流的过程中感悟课文内涵,提高语文素养 。
4、学习探究法 。
5、想象法:让学生开启想象的闸门,揣摩作者内心,产生情感共鸣 。
6、联系生活法 。
教学手段:多媒体教学教学过程:一、导入:1、引导学生背诵有关春天的古诗 。
(师:小朋友,你们会背有关春天的古诗吗?谁来背背?今天我们来学习有关夏天的古诗 。
板书:古诗)(设计意图:激发起学生对再次学习古诗的兴趣)2、(出示课文插图):古时候有个大诗人叫袁枚,他在一个夏日去树林里,树林里的画面吸引了他,于是他把他所看见的画面写成了一首小诗《所见》(板书课题)(请大家伸出小手跟老师一齐来写课题《所见》,并齐读两次 。
)(设计意图:揭题,让学生了解作者创作《所见》的情境 。
)二、初读古诗、识字1、引导学生看课文情境朗读视频后说话:诗人看到了什么?师根据生回答板书:牧童 黄牛 林 蝉2、师:让我们一起走进古诗《所见》 。
(播放音乐,师范读课文)(多么有意思的一首小诗呀,你们想读吗?请小朋友打开13课,自由读课文《所见》)(设计意图:让学生初步接触课文、感受课文 。
)3、学生自由读古诗,遇到不会的生字多读几次,要求将古诗读正确、读通顺 。
(设计意图:引导学生初读课文,理清课文脉络 。
在教学中,初读课文,引导学生通过读题质疑,围绕课题提问题,带着自己的问题自由朗读课文,了解课文内容 。
然后,根据学生的问题及时地去梳理,整理出有价值的问题,让学生初读课文之后,交流解决问题 。
着重体现自主与探究式学习,增强学生读书的目的性 。
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