有人说："反思就是苦思冥想 。"反思不是一般意义上的思考，是对自己的思考，对自己行为的思考，并且期望能够引起行为的变化，而不是局限在纯粹的思考层面 。
还有人说："反思就是要自己独立的进行思考 。"新课程改革以来，我们需要自己独立的学习和发展，更强调自己对自己的教学实践进行反思 。但是教师之间的合作研讨也是一种不可或缺的重要部分，反思需要教师个体的独立思考，同样也需要群体之间的交流思考 。
更是有人说："反思就是自己对自己教学实践进行研究，不需要在进行学习理论了 。"是啊，反思就需要我们从教学实践中寻找问题，但是反思和学习理论并不是矛盾的，从我的经历来看，理论的学习可以给我们每一个教师提供反思的新视角 。反思替代不了学习，反思和学习相互补充完善于发展 。反思为学习提供了学习的需要，学习为反思提供了多种视角，因此我们的反思才会变得丰富多彩 。
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很多人把反思局限在教学领域，这样很可能使教师的反思走向僵化走向形式，从而缺乏真正的批判 。我认为反思应该深入到教师的工作和生活的方方面面，使反思成为教师的一种生活方式，一种思考方式，从表面走向实质，彻底的改变教师的一切 。
教育随笔感言（二）：学生为什么不说话了
曾几何时我满怀激情登上这神圣的三尺讲台，看着下面一双双透亮天真的眼睛，恨不得把自己的所有只是一股脑的全部告诉他们 。可是事情并不像我想的那么简单，等一节节课堂教学成为你生活的节奏、习惯以后，自己的热情在被无情的岁月消磨 。不知什么时候起，面对学生脾气渐长，尤其是在学生无从应答、答非所问时更是火冒三丈，渐渐的学生学乖了，课堂上在没有林立的小手，很少有洪亮的声音 。现在很多教师一起交流时总是说：我的学生都是"哑巴",会回答也不举手，不会回答也不举手 。为什么大家都有这样的困惑呢？我结合自己的一些做法谈一些体会，共勉 。
一、尽量不要让学生遗憾 。
课堂教学就是通过一个个问题展开实现目标的，问题的设计就显得非常重要 。面对几十个不同层次的学生，怎样才能最大限度的提高每一个学生参与课堂教学的积极性和主动性，教师在教学中的针对不同学生的提问就至关重要 。实践中我总是把简单的问题留给学习比较差的学生，把较难的问题留给中等生，对具有一定开放性和创新性的问题留给优等生，这样各得其所，不给学生造成遗憾或是尴尬 。这样做解决了大多数学生的担忧 。但是这
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样的提问方法对所有的学生来说，尤其是中下等生是不公平的 。一个偶然的机会我听到学生之间的谈话：

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