这样，通过自主学习，有效地促进学生自身的发展 。
2、自主学习的理论依据：除了马克思关于人的全面发展的学说理论、现代教学论、邓小平关于教育要坚持“三个面向”的指导方针外，自主学习理论认为： “自主学习”是与 “被动学习”、“机械学习”相区别的 。
要求带领学生走自主学习之路，促使学生开发自身的主动性和创造力，以提高解决问题的能力 。
自主学习倡导学生参与学习的积极态度，强调行动参与，它是改革传统学习方式的基础 。
三、研究目标 1、探索让学生自主学习的策略，提高语文教学的效益，促进学生素质的提高 。
2、通过实验研究中采取的系列策略，使学生真正成为学习的主人 。
四、研究措施我遵循“理论学习、教学实践、自我反思、撰写论文”的研究思路，把课题研究贯穿于教学的全过程 。
1、把课题研究与理论学习结合起来 。
课题研究必须以理论为依托 。
因此我十分重视提高自己的理论修养 。
一是积极参加各级各类培训；二是专心研读教育教学名家专著；三是阅读些哲学、经济、历史、文学的书，拓宽知识面 。
2、把课题研究与教学实践结合起来 。
把课题研究的理念运用于平时的语文教学活动中 。
3、把课题研究与个案剖析、教学反思结合起来 。
围绕课题收集典型个案、写好教学反思，注重材料积累 。
4、把课题研究与论文撰写结合起来 。
根据制定的研究课题，进行总结提炼，写出经验论文 。
五、实验操作自开展课题研究以来，我在实验中摸索，实验中总结，探索出在小学语文教学中引导学生自主学习的五条策略：（一）、激发自主学习的兴趣 。
对于学习来说，兴趣是一种诱因，更是一种动力，而对于学生来说，“兴趣是最好的老师” 。
苏霍姆林斯基也曾说过：“如果老是不想方设法使学生具有情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于使课堂教学往后进行，不动情感的努力劳动就会带来疲倦 。
课要上得有趣，要能激发学生的情绪 。
”在教学中，我采用以下方法激发学生的学习兴趣，使学习有内在动力的支持 。
1、设置悬念激趣引起学生的悬念，学生有了强烈的悬念，便主动地积极地去解开悬念，这种迫切的心理状态，包含着浓厚的兴趣 。
如教《我和狮子》，我就这样导入，先讲一条新闻：徐州动物园曾因狮笼未关好，夜里狮子闯出笼来咬死一个人，后来狮子被警察击毙 。
讲完新闻后，我提高了声调：“可是美国女学者，却有胆量同凶猛的狮子相安无事地在一起生活了三年 。
”利用这个对比悬念，一下子就把学生吸引住了，驱使学生积极地去阅读课文，了解事情的来龙去脉 。
2、引发疑问激趣“学起于思，思源于疑” 。
学生心有疑团，解疑就有了动力，自主学习的动力也增强了 。
如在教学《狐狸和乌鸦》一课时，学生对“狐狸到底是狡猾还是聪明？” 有疑问，我引导学生自由发表意见 。
学生们议论纷纷，各抒己见：“我认为狐狸是有一点聪明，自己找不到吃的，他不会等着饿死，而是想办法从乌鸦的嘴里弄到食物 。
” “我也认为狐狸很聪明，它有生存能力，书上不是说适者生存吗？狐狸为了生存，从乌鸦那里骗到食物，这是聪明的表现 。
” “我认为狐狸这是狡猾，不是聪明 。
因为它不是靠自己的本事找到食物，而是靠骗别人得到食物，这是不好的行为，所以不能称作聪明 。
” “如果说狐狸很聪明，那么社会上那些坏蛋用不正当的手段去骗钱、骗别人的东西，难道我们也要称他们聪明吗？”……学生为求确解产生争论，有了矛盾、争论，学生也就不由自主地介入了讨论，使思维迅速发散与集中，扩大信息交流和思维容量 。
这既对学生思维的发展有显著的作用，也促进了学生更好的自主学习 。
3、创设情境激趣创设情境的方法主要有：语言描绘情景，图画再现情景，实物演示情境，表演体会情景，实践体验情景，音乐渲染情景等 。
恰当的采用以上几种方式进行教学，会使学生感到“易”“趣”“活”，触及学...

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