《角的分类》的教学反思( 二 )


4、自学、对学、群学,是一个连贯的过程,群学里,组长没有充分发挥他的作用,讨论过程流与形式 。展示时,孩子们对整个流程不够熟,这也与我们平时的训练有关 。
通过这次赛课活动,认识到了自己的不足,同时也从别的老师身上收获很多,希望在以后的教学工作中一次比一次有进步!

《角的分类》的教学反思


数学来源于生活,我们的日常生活就是学习数学的大课堂,是探索问题的广阔天地,把所学的知识运用到生活实践中,是数学学习的最终目的,角的分类教学反思 。
关于“角”,学生在二年级已有初步的接触,但是大都属于直观的描述, 学生在日常生活中接触了很多的大小不同的角,但对常见的角的分类的知识,生活中接触很少,显得比较抽象 。小学四年级的学生抽象思维虽然有一定的发展,但依然形象具体思维为主,分析、综合、归纳、概括能力较弱,有待进一步培养,教学反思《角的分类教学反思》 。
我从生活实际出发,让学生自己捕捉生活素材,然后从生活经验和已有知识背景出发,关于角的分类的知识,我让学生在主体积极参与、操作、交流、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念 。使他们获得主动探究数学的快乐 。
【《角的分类》的教学反思】在角的分类教学中,平角和周角是重点,也是难点 。学生容易把它们和射线、直线混为一谈 。所以在教学时,我紧紧抓住角的特点讲解平角和周角的特殊性 。并注重和射线、直线的对比区别 。在角的画法教学中,我采取的是放手让学生自己去画,在画的过程中引导学生自己体会和归纳画法 。学生因为有用量角器量角的经验,所以基本上大部分的学生可以达到目标要求 。