《爬山虎的脚》教学反思怎么写？( 三 )

在第一课时已经趋向成功后，接下来，我便满怀信心地走进了第二课时的教学。然而，在上课时，可能由于自我预设的过于完美，教学设计还不够贴近学生实际，没能顺学而导，因此，又出现了问题。学生在理解“爬山虎一脚一脚地往上爬”时，理解不深刻。课堂的生成语言干涩。在下课后，追求完美的俞老师再次提出要求：“小朱，你还要再次深入解读文本，弄清楚爬山虎到底是怎样‘一脚一脚地往上爬’的。调整好后，明天到我们班来上。”
此时，想在课堂教学有新突破的我，听到了这句话干劲十足。于是，陷入了深深地沉思之中，“爬山虎的一脚到底是什么样的.呢？”经过反复阅读这篇文章，细细研读每一个句子，每一个词语，我终于明白了“爬山虎的一脚”——就是“爬山虎的脚先触着墙，六七要细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝随之变弯曲，把嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。”在想通这个问题后，对于“爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。”的理解自然就清晰明白了。
三、深情的演绎成长的快乐
次日，当正午温暖的阳光照射在403教室窗前的时候，我满怀信心地走进了教室。与学生展开了愉快的对话。在具体感知“爬山虎如何向上爬的过程”环节，我展开了小组合作学习。让学生先读通第4自然段，然后找出描写爬山虎向上爬的动词，模拟着爬山虎向上爬的动作，来体会这些词语的含义。就是这样一个随机的课堂设计，掀起了课堂教学的高潮。对于这样的合作学习，学生非常感兴趣，都积极地参与到学习当中了。他们在小组内认真地模拟着各种动作。这使得学生很容易体会到了词语的含义。然而，对“爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。”这句话的理解，大多数学生还只是停留在表层上。为了能够让他们真正理解，我将刚才同学们找到的那些描写爬山虎向上爬的那些动词写在了黑板上，说道：“爬山虎就是‘这样一脚一脚地往上爬。’‘这样’指的是怎么样呢？”同学们在老师问题的启发，如大梦初醒，恍然大悟的表情让我感受到他们此时才真正明白了“爬山虎一脚”的含义。于是，我相机进行了小结并分组朗读，用朗读的方式表达出爬山虎一脚一脚向上爬的过程。第一脚齐，（第一组读）；再爬一脚(第二组读)，再向上爬一脚（第三组读）。它就是这样一脚一脚向上爬的。在一次比一次的深情朗读中，爬山虎似乎真的在一步步向上爬，学生的眼前似乎真的看到了那一片片绿油油的爬山虎。最后，我小结道：作者正是准确地运用了这些动词，才把爬山虎一脚一脚向上爬的过程写得很具体。爬山虎不只往上爬，还往左边、右边爬，紧紧贴在墙上，爬满整个墙。所以课文第二自然段才写“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很” 。我这样的总结，很好地将文本的前后文紧密地联系在一起，使文本处理始终保持在一相整体上。