轴对称图形说课稿怎么写?( 七 )


教学中 , 要用到的多媒体课件 , 彩色纸 , 几何图片 , 剪刀 , 尺子等是这节课要准备的教具和学具 。
新课程标准指出:教师是学习的组织者 , 合作者 , 引导者 , 根据这一理念 , 我遵循激、导、探、放的原则 。教学中 , 我精心设计游戏 , 诱导学生思考、操作 。鼓励学生交流 , 并让学生运用知识去大胆创新 。
学生作为主体 , 在学习活动中的参与状态和参与度 , 是决定教学效果的重要因素 , 因此 , 在学法的选择上 , 体现出玩中学 , 学中玩 , 合作交流中学 , 学后交流合作的思想 。这节课 , 为了体现学生是学习活动的主体 , 我以学生的学为立足点 , 设计了如下的教学过程:
第一个环节 创设情景 , 激发兴趣。
我先设计了一个学生喜欢的折纸游戏 , 我用彩色纸折了学生比较喜欢的简单图形 , 让学生仔细观察我折的方法 。让学生说发现了什么?生边汇报 , 师边演示对折 , 既形象又生动地让学生体会到轴对称的含义 。然后让学生自己动手折出对称图形 , 从而引出课题【板书】这样的设计 , 调动了学生的学习兴趣 , 营造出活跃的课堂气氛 。又在游戏中渗透了轴对称图形的内容 , 为新课的学习做了良好的铺垫 。
第二个环节 主动参与 , 探索新知
为了让学生进一步感知轴对称图形的特点 , 我给每个小组准备了蝴蝶、蜻蜓 , 奖杯、枫叶等图片 。首先让学生找出里面的轴对称图形 , 说一说找的方法 , 然后让学生想想 , 这些图形有什么规律?让学生通过刚才的感知和操作活动初步感知平面图形的对称性 , 并能感悟和理解“对折”、“完全重合”、“折痕”等关键词 , 有的学生归纳得出:这些图形都要沿着中间的直线对折 , 图形的两侧叠起来是完全一样的 。而我 , 则引导学生用规范的数学语言来表达概念 , 都要沿着直线对折 , [板书] 两侧完全重合 。这样的图形就叫做轴对称图形 。而折痕所在的这条直线(画)就是对称轴(写) 。通过对称和非对称的直观比较 , 学生的动手操作、和我的适时引导 。把美术图形和数学教学有机的整合起来 , 有利于培养学生的动手操作能力和观察概括能力 。
为了帮助学生突破本节课的教学难点 , 我再一次让学生动起手来 , 让学生拿出自己的的几何图形 , 折一折、画一画 , 找出轴对称图形和它们的对称轴 , 而我 , 则积极参与到学生的活动中 , 重点指导容易判断错误的平行四边形 , 沿着平行四边形的对角线折 , 你发现了什么 , 圆的对称轴 , 沿着圆的任意一条直径对折 , 多试几次 , 你又发现了什么? 通过学生的动手操作 , 动眼观察 , 动脑思考和动口归纳充分调动了学生的各种感官参与学习 , 即发挥了学生学习的主动性 , 又培养了学生的发散性思维 。