其次，落实“在阅读中识字学词的阶段性目标” 。识字教学，第一做到随文识字，因时制宜地把生字分散在在课题中，句子里，朗读时、板书中，儿歌总结处、写字时 。第二做到依托，不组织学生识记单个生字，因地制宜地赋予生字具体的环境 。这两点做法，目的就是在前瞻后顾和潜移默化中达到识字教学目标的水到渠成 。另外，把“迫不及待、大口大口”两个词语的训练放在重点句子中、朗读体会时，生活经验里去学习、理解、运用 。
突破教学难点，我也考虑到了工具性与人文性的和谐统
一、例如，把揭示文本寓意与学生的想象、说话训练结合起来，借小兔子和松鼠的嘴说出学生阅读童话的收获、体会；再如，课堂中的那首儿歌，集巩固识字、概述内容、体悟内涵、总结课文为一体 。这些都是我在教学中的一些尝试 。
【二年级语文上册《酸的和甜的》说课稿怎么写？】反思赛课的经理，我的体会是我曾像文中的狐狸，在小学语文这座葡萄架下，转来转去，跳起来摘葡萄；曾像松鼠和兔子，走过弯路，历经酸酸甜甜；我更想像文中的小猴子，敢于探索，大胆体验，酸的是收获，甜的是成果，酸酸甜甜，我曾经努力尝试过！

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