杠杆说课稿怎么写？( 四 )

（三）、通过实验了解杠杆原理
实验一：首先假设杠杆尺左边为动力，右边为阻力。在左边第三格放置2个钩码，分别在右边的第
1、
2、
3、
4、5格放2个钩码，仔细观察杠杆尺处在什么状态，并画图记录下来。
这部分内容是本课教学的重点和难点所在。在设计这一教学环节时，我鼓励学生通过动手动脑、自主探究成的方式学科学。在学生分组实验之前，老师先让学生想一想实验应注意的一些问题，最后补充总结。这就是实验的一些注意事项。让学生明白实验的注意事项及要求，才能更快更好更安全的做好实验。
做完实验一后，通过教师引导语：观察实验报告，刚才那5中摆法中，哪种情况是省力杠杆？哪种情况是费力杠杆？哪种情况杠杆不省力也不费力？
好，那么同样都是2个钩码，但是他们放置的位置不同，那这一段的长度是什么？这一段的长度又是什么？他们之间的大小关系是怎样的？又和刚才所总结杠杆类型有什么关系呢？组内讨论2分钟
通过讨论，总结使学生发现动力臂和阻力臂的大小关系影响着杠杆是否省力，得出我们的实验结论：
当动力臂>阻力臂时为省力杠杆。
当动力臂当动力臂=阻力臂时杠杆不省力也不费力。
实验二：实验一中3位置的时候时平衡状态，你能摆出其他方法使杠杆平衡吗？杠杆尺左右的钩码数和格数必须一样吗？
在这个实验中，学生通过各种摆法发现在某种特殊情况下，格数不同，钩码数不同也可以使杠杆平衡。这是引导学生初步了解杠杆的平衡。
列举2位同学的例子（一个省力一个费力）和实验一中3位置时的例子，强调通过“先找支点、动力点、阻力点，然后根据三点之间的距离得出动力臂、阻力臂，最后通过比较动力臂和阻力臂的长度判断是否省力的方法验证刚才我们得出的实验结论。
（四）、回归生活
教师引导语：科学来源于生活，科学应用于生活。我们已经发现了杠杆的科学原理，那么我们能把理论结合到实际吗？那我们来试一试
出示课件，练习。下面的工具是不是杠杆呢？省力还是费力？
让学生通过刚刚学到的比较动力臂和阻力臂的长度判断是否省力的方法上前用实物为大家讲解，讲解不错的大家鼓掌以示鼓励。讲解不好的大家帮他更正。
（五）课堂总结、布置作业
总结本堂课学到的科学知识并布置作业：
观察自行车上利用杠杆原理的部件有哪些？记在科学记录本上。
四、板书设计
【杠杆说课稿怎么写？】这是我的板书设计，通过板书，使学生能够准确、全面地掌握本课中教师所讲的精髓。