赶海说课稿怎么写?( 三 )
说教程序
教学程序是否安排得科学合理 , 是教学成败的关键 , 为了顺利达到教学目标 , 我分两课时进行教学 , 第一课时 , 学习生字词 , 帮助学生读通顺课文 , 初步理清文章思路 , 理解课文内容 。第二课时进一步加强技能目标的训练和完成情感目标 。也就完成本课的重点 , 难点 。
下面 , 我将这样进行教学设计
一、初读感知
(一)创设情境 , 导入新课
1、出示大海的背景图 , 在播放《大海啊 , 故乡》的乐曲 , 把学生带入情境 。
2、引导学生说说大海是什么样子?大海退潮后 , 人们常去干什么?
3、学生回答 , 教师归纳:大海退潮后 , 人们常去海边捉鱼虾、捞海带、捡
贝壳 , 这就是——赶海 。
4、板书课题 , 揭示课题 , 并引读 。
5、齐读课题 , 学生质疑 。[设计意图:小学生的情感极易受到环境气氛的感染而产生共鸣 , 基于这一点 , 我借助背景图画和乐曲等手段营造气氛 , 将学生带入情境 , 为课文的学习奠定情感基础 , 拉近了学生与文本之间的时空距离 。]
(二)初读课文
1、学生自读(读准字音 , 读顺句子 , 读通课文)
2、检查自读效果 , 纠正错音 。
3、引导学生再读课文 , 边读边想 , 用自己的话说说每个自然段的意思 。在此基础上 , 再让学生浏览课文 , 弄清作者写了赶海时追浪花、摸海星、抓螃蟹和捉大虾这些有趣的事 , 初步感知课文内容 。
4、让学生选自己喜欢的趣事再自由朗读 , 教师指导学生用惊喜、好奇等恰
当的语气读好练习4中的句子 。
[设计意图:课标强调 , 整体感悟是深入体会的基础 。而学生对文章的整体把握 , 是学生与文本直接对话的结果 。所以 , 我设计了让学生初次自读、再次自读的环节 , 让学生在反复的朗读中去整体感知课文的内容] 。
二、精读感悟
本文的内容比较浅近 , 同时“赶海”对本地的大部分学生而言是非常接近生活的 。教学中 , 我通过抓住文本语言 , 借助多媒体、朗读 , 调动学生平时的生活经验等途径 , 引导学生感悟赶海的乐趣 。
(一)学习第一自然段
1、播放一段《大海啊 , 故乡》的歌曲 , 借助优美的音乐创设情景 , 唤起学
生对大海的向往和回忆 。
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