高中化学课改总结怎么写？( 五 )

“要给学生一碗水，教师自己要有一桶水”，这是在教育界广为流传的一句话。在科学技术突飞猛进的今天，在专业知识日新月异的当今时代，教师还应注意使这桶水成为“源头活水” 。学校每年都会拿出资金安排教师深造，近几年中，有两位化学教师参加南京师范大学化学研究生课程班的学习，此外，全组教师都有多次参加省市级新课程培训和学习的机会，学习和深造使化学组全体教师的专业知识得到提高，教育教学理念得到提升。
优秀教师的能力体现在以合理的知识结构和良好的智力为基础，学校给每位教师配了笔记本电脑，开设了电脑培训班和多媒体操作培训班。将计算机知识、多媒体技术应用到中学化学教学中，能够起到缩短教学时间、提高教学效果等作用。
（2）为教师研究新教材创设氛围以往教材被认为是学科知识体系的浓缩和再现，教材是学科知识的载体。新课程理念中的教材则是引导学生认知发展、生活学习，人格建构，是引起学生认识、分析、理解事物并进行反思、批判和建构意义的中介。在新教材中，除了化学知识本身，增设了“你知道吗”、“交流与讨论”、“拓展视野”、“问题解决”、“整理与归纳”等栏目，这些栏目各有用途，都突出表现出使学生学会探究和分析科学问题的方法。教师如果完全忽视它们的存在，仍按传统的教学模式去教学，那么新课程计划就失去了意义，达不到预期的教学效果。
2.立足于以探究为核心的教学模式，积极探索新课程理念在课堂教学中的体现
为了改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，新课程提出通过设立以探究为核心的教学模式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集信息和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及合作与交流的能力。但是，任何一种事物由旧到新的变革，都将经历一段过程，教学也不例外。
(1)教师探究与学生探究相结合，此观点建立在两个方面：
一方面，教师备“探究课”的本身就是探究过程。我们深深觉得：对教师而言，一堂探究课的准备过程本身就是一次最好的探究体验。另外，在备课的过程中，我们化学组也经常为旧教具的改进和新教具的制作集体进行探究。
另一方面，在探究课堂中要建立师生共同探究的和谐气氛。新课程课堂中的师生关系，不是教师传授，学生接受的关系，而是教师诱导，师生一起完成的关系。只有变“我讲你听，我教你学”为“我引导，你完成，你动手，我也动手”，课堂才会有生机，学生才会意气盎然。新课程中有许多崭新的东西是老师没接触过的，对于那些知识，在学生面前，老师并无多大优势。因此，教师要学会“退下来”，退到与学生一致的位置上去。以学生的思维，学生的认知能力，与学生一道去探索，去发现。