初中作文情景教学教育论文写法怎么样？( 五 )

其次，正如我们指出的那样，虚拟情境实质上是与思想教育相适应的一种教学手段，和言语能力的形成没有直接的联系，也不是学生学习语言必需的环境。可以运用语境理论来改造虚拟情境，使其成为学生学习语言的一种需要。其创设的情境就必须考虑在特定情境下的交际目标、交际对象、交际关系、交际场合等语境因素，使学生在虚拟情境中的活动成为一种现实的需求。
再次是在不同的语文知识教学中创设不同的情境教学： 1.运用于识字教学。
（1）利用汉字造字原理创设情境，使独体字形象化；
（2）利用汉字结构创设情境，认识形象字的构字特点；
（3）凭借情境丰富语汇，在整体中认读运用。2.运用于阅读教学。
（1）初读──创设情境抓全篇，重在激发动机；
（2）细读──强化情境，理解关键词、句、段；
（3）精读课文──凭借情境品尝语感，欣赏课文精华。3.运用于作文教学。
（1)观察情境，提供源泉；
（2）进入情境，激发动机；
（3）拓宽情境，打开思路；
（4）范文引路，教给方法；
（5）提早起步，螺旋上升。
此外，语境理论指导下的虚拟情境也不再仅仅是执教者一人创设，而是要师生双方共同创设的了，并且在互动中促进对语言的学习和深化。由此可见，在情境教学中，情境概念有必要重新定位，而且也有可能这种重新定位的可能性。
综上所述，情境教学使学生从生活实际、生活情境中感知新知识，从动手实践中探究新问题，从师生互动中加深对知识及问题认同与巩固，使学生高效获得知识与技能。只要教师运用得当，寓理于情，寓教于乐，将给小学语文课堂带来勃勃生机，实现课堂教学效率的最大化。
参考文献：
1、李吉林《小学语文情境教学》
2、《新课程标准》
【初中作文情景教学教育论文写法怎么样？】3、《新课标，新教法》