《蓝色的树叶》教学反思怎么写?( 四 )
并使之成为一种习惯 。“那你们想对林园园说些什么呢?”这一说话训练加深了学生对课文的理解 。
本课教学,识字环节较扎实,通过多种形式反复朗读,如:小老师领读、指名读、同桌互读、齐读等,学生掌握较好 。但也存在了许多不足之处:
1、导入新课时,老师问:“你还见过什么颜色的树叶?”学生说见过黄色的、红色的树叶,此时还应引导学生联系季节进行语言文字的训练 。如:春天有绿色的树叶,秋天有黄色的树叶??语文课,就是进行语言文字训练的过程 。
2、整节课之中,让学生自由读文过多,要在读书的形式方面多变化 。低年级的孩子,不太适合这种集体的自由读文,教师也不便于掌握学生的读书情况 。
3、在指导学生读好对话时,教师的引导要进一步细化 。在几名学生读书感情不到位的情况下,教师要分析其原因 。“小声地说”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等词,是训练低年级的学生通过语言文字揣摩人物心理的好的机会,可先让学生议一议,然后再读 。通过分角色读或者教师范读,就很容易读出味来 。
4、注意学生良好习惯的养成 。学生读书时拖音、低着头读书、不认真听别人发言这些问题都需要在教学过程中逐渐改掉 。
《蓝色的树叶》教学反思怎么写?
我读过一本书,书上说,有一位大学教师,在学生读文的时候,如果读不出什么感觉来,那么就请学生们再读,再读,再读 。直到读出点什么为止 。我在预习的时候要学生读文三遍,课上在问学生读出了什么时,可是学生们不知道怎么回 。我就他们再读,举手的不多,那么再读,举手不多,那么再读 。反正到最后学生们举手的越来越多了 。在学习本课的时候,我没有学字,只是不停的让学生读,感觉人物的心情和语气,然后读出感觉来 。一生在读“把绿铅笔借我用一用行么?”这句话时,提示语是“小声的”可是他没有小声,反而更大声了 。其他学生哈哈大笑,都说他读得错了,这么大声,老师一定不让这么大声的说话的 。看来孩子们已经能够注意到提示语的作用 。可是大部分学生要在教师的暗示之下才能领悟 。这方面要再加训练 。为了达到多读的目的,只有一个方法 。就是加强预习的指导和检测 。
《蓝色的树叶》教学反思怎么写?
《蓝色的树叶》这篇课文写的是在一次美术课上,李丽的绿铅笔不见了,向同桌林园园借,可是林园园舍不得借给她用,李丽就用自己的蓝铅笔画树叶,《蓝色的树叶》教学反思 。课文结尾这样写着:李丽拿起自己的蓝铅笔,用心地画着一片片树叶 。林园园看着这些蓝树叶,不由得脸红了 。课文内容真实、生动,贴近儿童生活,有着较强的生活气息 。
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