小学生课外阅读情况调查报告怎么写？(23)

目，导致购买的书籍不合学生“胃口” ，也造成不想读的现象。调查表明，虽然有71%的学生认识到阅读能“扩大知识面” ，但是学生没有尝到阅读的乐趣，没有养成阅读的习惯，仅有15%的学生能坚持每天读书，有60%的学生只是“偶尔读书”或是根本“不读” 。
3.有书不会读。由于教师课外阅读指导的意识不强，致使学生课外阅读大多处于“自流”状态，走马观花，囫囵吞枣，不知吸收消化，也没有收获。
4.有书不能读。由于受应试教育的影响，再加上教师“满堂灌”的教学策略、课外作业的“题海战役”使学生根本没有时间进行课外阅读。
（二）教师对学生课外阅读的看法
1.书籍魅力不大。83%的老师认为电视、互联网对学生的影响最大，而仅有13%的老师认为书籍对学生的影响最大。虽然有84%的教师给学生推荐过好书，而看书的学生仍然寥寥无几。
2.习惯有待养成。在老师要求的情况下， 76%的学生能做到经常读书，而老师未提出要求时，仅有24%的学生常读书。由此可以看出，学生课外阅读的习惯还有待养成。
3.阅读量少面窄。语文课程标准明确提出小学阶段课外阅读总量应达到140万字，这是对每个小学毕业生的基本要求。然而，教师对此并不看好， 11%的教师认为“二分之一能达到” ， 21%的教师认为“三分之一能达到” ， 57%的教师认为“十分之一能达到” ，而11%的教师认为这个数字无异于天文数字，根本无法达到。另外，调查表还显示， 83%的学生钟情于童话故事书， 11%喜欢看漫画卡通书，而科普书籍、文学名著仅占4% ，学生把课外阅读看作是消遣生活的一种方式，而对提升科学素养和文学素养的科普书籍与文学名著却少有人问津。
（三）家长对学生课外阅读的影响
1.观念陈旧。我校处于城乡结合部，就读学生中，农民工子女占有较大比例，约占总人数的45% 。家长对课外阅读没有足够的认识，担心课外阅读会影响孩子的“正业”因而对课外阅读持排斥态度。
2.缺少氛围。从调查表中不难看出，养成读书习惯“每天都看书”的家长为数甚少，只占15% ，而还有14%的家长表示工作繁忙，根本没有时间看书。并且，即使看书的家长，读名著的家长仅占10% ，这对孩子有着极大的影响。