《雷雨》的教学反思如何写？( 二 ) 「问人人知识网」

《雷雨》的教学反思如何写？

《雷雨》教学反思
武义实验小学鲍仙珠
《雷雨》这篇课文以简洁的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开叙述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，语言优美，引人入胜。通过本文的教学，有利于学生对大自然的深刻体验，同时培养学生观察生活，热爱自然的情感。
一、复习导入，形象激趣。
小学生掌握字词、提高读书的能力是学习语文的重要基础。课堂教学要追求创新的同时，更要兼顾的是学生语文基础能力的扎实训练。所以在课一开始我出示自制的生字词语卡片（用不同颜色的卡纸）激发学生复习读字词的兴趣。通过学生喜欢的方式“开火车”认读抽查、齐读生字词，对本课生字和词语进行了巩固。
二、品读词句，引导想象，朗读感悟。
这篇文章在运用词句方面非常准确、传神，值得细细体会。教学中我以各种形式唤起学生对词语的直观理解，体会这些词语的精妙。
“雷雨前”部分指导学生抓住重点词句反复品读，感悟雷雨前乌云密布、狂风大作、电闪雷鸣景象通过想象理解“满天”“黑沉沉”“压”、“乱摆”“垂”“越来越”的具体含义，感受雷雨前天气的闷热，以及变化之快。如“满天的乌云黑沉沉地压下来。”我让学生读，读后问：你看到了什么？感觉怎么样？引导想象，追问你是从哪些词感觉到的？让学生对“满天”“黑沉沉”“压”这几个词分别说出自己的感受，接着展现图，带着感受边做动作边读，再次感受乌云多、厚、重、低。最后用一个词形容这一情景。
“雷雨中”部分是描写雨由急到缓，由大到小的变化过程。主要从“哗，哗，哗”“雨越下越大”“渐渐地，渐渐地”这些词让学生明白雨下得大，下得急，再逐渐变小的变化过程。引读这一部分再次感受这场雷雨。
“雷雨后”部分的教学设计，为营造美的氛围，通过想象，加深学生对雷雨后景色的感悟。让学生先听老师读课文边想象雷雨后是一番怎样的景象？交流“你看到了什么，听到了什么，闻到了什么？”抓住三句重点句，使学生边读边思，在有所感悟的基础上，再找出课文插图中没有出现的景物，通过看课件感受雨后的画面更美了，最后再美美地读读。而不是采用图解文字的方法。可见，紧密联系视觉听觉效应等方式，在此基础上去体会词语读懂句子，学生自然会学得有趣。