石榴教学反思怎么写?( 二 )


于漪老师曾经说过“当崇高的使命感和对教材的深刻理解融为一体时,课堂教学的明灯就会高高挂起 。”我们对教材一定要剖情入理,如出己之心,这样才能做到教书育人 。但在实际操作中,我们总会遇到这样的情况:有的课文令教师很喜欢,而有的课文教师很难动情,这样就很难使教者步入课文的底里 。当上《石榴》一文的时候,我总感觉这篇课文描写的东西很抽象,很难打动我的心,不像《北大荒的秋天》那样,所描写的景物是我们手能摸到,眼能看到 。因此在备课时,我就始终停留在课文的表面,无法深入钻研课文,因此在课堂教学中根本无法做到于漪老师的“明灯高高挂起” 。
当教完之后,我再去深入钻研课文时,我被感动了,感动于作者浓浓的乡情在石榴身上的集中体现,正是因为作者对家乡,对石榴有着特殊的感情才能将石榴的枝叶,石榴的花,石榴的果写得如此生动形象 。文章第一句话“我的家乡在枣庄,那里有驰名中外的石榴园”可以说是文章的文眼,给你打开了文章的情路 。作者将情寄予石榴,一切景语,一切物语皆情语,因此当再次备课时,我是完全被打动了,深入其中不能自拔 。
从这次的教学中,我感受到教师没有挑剔文章的权力,大凡选入教材的课文都是作者情动于中,言溢于表的产物,我们一定要全身心投入到课文的情境中深入钻研课文,这样才能正确解读课文 。“不进园林,怎知春色如许” 。正是因为我对教材没有进行深入的理解,所进行的一切都是留于表面的,而语言文字是表情达意的,抽去了其中的情意,语文的人文性夫复何求?

石榴教学反思怎么写?


我在教学的时候就把“描写”作为教学重点 。学生写作最大的也是最普遍的毛病就是言之无物,内容空洞 。这固然与生活经历单调、观察不细有关,我觉得关键的原因还是不会描写 。
《石榴》2到6段描写石榴的特征,描写得很具体也很生动 。我在教学中以《石榴》为范文指导学生掌握描写的方法 。
1、描写要多角度 。
课文对石榴从枝叶、花朵、果实三个方面来描写石榴,其中描写花又从形状、颜色、光泽这些角度来写 。学生在写作中往往对事物描写像蜻蜓点水一样,三言两语就没话了 。掌握多角度描写的方法,就可以写得具体、全面、丰富、深刻了 。
2、描写要有详略 。
多角度描写不注意详略就容易犯面面俱到,浅尝辄止的毛病 。详略的安排是由写作目的、文章主题决定的 。石榴的枝叶、花朵、果实三个方面,作者详写了“花朵” 。这是因为作者赞美石榴,“夏季的心脏” 。石榴花“对于炎阳的直射毫不避易” 。赞美石榴花敢于同骄阳抗争、毫不示弱的精神美 。石榴花是最能体现石榴的精神品质的,也是作者写作目的的直接寄托 。因此用3个段落详细描写 。