初中政治教学反思如何写？( 二 )
初中政治教学反思如何写？
为了适应21世纪人才发展的需要，全面推进素质教育，我国已实行了新课程改革，作为基础学科的政治，依据课程改革的发展趋势，加快了改革的步伐，从教学目标、教学手段、教学内容及教学观念、教学思想上都有了崭新的变化 。中学政治教育对于陶冶学生的情操，发展学生思维、培养学生个性有着重要的作用 。我通过这几年的政治课教学发现，大多数老师上不好课是存在以下原因：
1、大多数老教师对新教材不适应，教学方法不灵活 。
新教材以崭新的面目出现，关注学生能力的发展，注重让学生自己提出问题，自己解决问题 。教学过程主要是帮助学生找到解决问题的途径，重视学习的过程，而不是学习的结果 。这就需要教师的教学方法灵活多样 。通过各种手段调动学生的积极性，从而让学生乐于参与探索过程 。而我们的大部分教师对教材不够熟悉，不能把握教材的脉搏 。只了解教材的外表形式，不懂得教材的科学内涵，不能灵活掌握教材 。
2、教师观念陈旧直接影响政治课有效顺利的达到德育目的 。
很多政治课老师，只注意到新教材的难度较过去降低了，而没注意到知识的整合性更强、覆盖面更广，不善于挖掘新教材的内涵 。在政治课堂上，对于教材中的“探究园”“议一议”等教学内容 。只是一带而过，让学生简单的看看图片或者漫无目的让学生进行随意的讨论讨论没，便转入“知识导航”的课程内容 。进行知识的灌输，随后便是进行题海战术进行大量的练习 。未能按照课程编写的意图让学生通过“探究园”感悟日常生活中的各种道德冲突现象，从而领悟本节课教学的知识点 。新课程中提出的“自主学习、合作学习、探究学习”等学习理念未能得到实施 。我们的大部分老师都重复着前辈留下来的教学方法 。这样的教学观念很难适应新世纪对教学提出的要求，很难是实现德育目的 。
3、应试教育”成为中学政治课教学的指挥棒 。
新课程改革要求教师转变知识传授者的角色，成为学生学习的合作者、引导者、组织者 。但不少学校依然没有跳出原有的评价思维，仍然用“分数”、“成绩”、“质量”限制教师角色转变的评价理念来考核教师 。评价方案还是“应试教育”模式下的考核模式，考核制度依然未变 。学校还是热衷于把学生成绩作为衡量教学质量的唯一标尺 。在“应试教育”考核制度指挥下，教师们不得不沿袭着传统的应试教育模式 。
针对以上原因，我们每个政治课教师可以根据自身的水平和学生的实际情况，有选择地去把握争取把每一节课上好 。
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