学期教学计划格式怎么样?

一、指导思想

1、注重整体推进,全面提高学生的语文素养 。
2、注重激发学生学习的兴趣,努力使学生热爱语文学习,有浓厚的探究兴趣,愿意独立解决学习语文时遇到的问题 。
3、注重文化积累,情感积累 。
4、不但注重传授知识,培养能力,而且注重教会学生学习——养成良好的学习习惯,掌握适合自己的学习欢,迎点,不再设“语文天地”做单项练习,不再通过,为,“金钥匙”学习某一种学习,提高解决实际问题的能力,进行比较广泛的文化积累,基本实现能够自学语文,切实实现《课程标准》提出的“全面提高学生的语文素养”的目标 。
第十一、十二册分别由八个主题单元构成,每个单元分主体课文、拓展阅读、综合活动和单元小结四个部分 。
课文部分
1、每个单元有三篇主体课文和两篇拓展性阅读的课文 。这些课文,在注重贴近儿童生活和情感世界的同时,扩大了文化含量 。学生应当能够通过,为,学习这些诗文,初步感受祖国文化的博大精深,对现实社会和历史有所理解,并放眼世界,接触更广博的知识 。这一点,从单元主题“遗迹”“战争”“生命”“科学的精神”“地球家庭”就可以看出来 。
2、课文涉及多种文体,增加了随笔、报告文学、寓言、传记、对联等,两册还各选编了一篇剧本,帮助学生涉猎日后阅读时可能接触的多种阅读材料 。
3、与以往教材不同,第十一、十二册大大增加了古诗文的数量,每册分别达到七篇、八篇(传统教材只有一至二篇) 。古诗文的教学,不再从古代汉语学科知识着手、仅仅围绕一对一直译进行教学,而是加强诵读和涵咏,一搜集整理 。这些知识,一搜集整理,可以进行延伸 。
6语言材料(字、词、语、精彩的句段篇)的积累是中小学语文教学始终一贯的任务,我们的“日积月累”栏目一直贯穿到小学毕业 。但是积累什么,怎么积累的问题,四年级以前已经解决,六年级的学生不应再由老师硬性指定范围,故此这两册教材只是在这个栏目中做一个发端,大量的工作由学生自觉独立地完成 。
7、每个单元设立“拓展阅读”,是基于这样的考虑:
a.引导学生从课本的学习向外延伸,扩大阅读量 。相配套的教师参考用书将向老师提供可阅读的篇目、书目 。
b.不同程度、不同个性特点的学生有不同的阅读需求,“拓展阅读”开辟了适应每个学生学习的弹性空间 。
c.对精读前三篇课文给予补充和提升 。
d.在“拓展阅读”中练习浏览或略读 。
e.与现行的初中《课标》语文教材接轨 。每个单元“拓展阅读”部分一般收入两篇课文 。两篇课文后面在“提示与建议”中做一点阅读的点拨 。