教师工作心得体会怎么写?( 五 )


在语文教学中,阅读教学是最花费时间和精力的. 。在平时的课堂教学里,我们教师总是用尽心思地讲解,也要求学生认真地听讲,可每一次语文测试后,都面临着一个难题,那就是学生的阅读理解能力差 。所以一张试卷中的阅读理解题目的简单与否,决定了测试结果质量的好坏 。望着试卷上的红叉叉,无不令我们语文老师头疼,心急;无不使我们的学生烦恼,恐惧,从而造成了“阅读难,难阅读”的局面 。
阅读理解能力是一项最基本,最重要的语文能力,作为小学语文教师,我们该如何来提高学生的阅读能力,让学生摆脱“阅读难,难阅读”的困扰呢?通过近段时间的理论知识学习,受到了一些启示,并总结如下:
一. 重视语文课堂教学,培养学生的感悟能力
1.课前预习课文,初知文章大意 。做好课前预习是检测学生自主学习的重要环节 。上课前,语文教师可适当地布置预习提示,让学生通过认真预习,知道课文大概讲了什么内容,能画出文中的重点词语和句子,对于不理解的,一定要求利用语文工具书来解决,或者联系上下文的内容,与同桌或小组讨论 。还要求学生能找出自己喜欢的句子,段落,多读多悟,这样既锻炼了学生自主阅读的能力,又提高教师课堂教学的效率 。
2.启发学生读中感悟,关注学生的读书感受 。《语文课程标准》指出:“要让学生充分地读,在读书中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶 。”阅读理解能力是以感悟,体验为基础的语文能力 。古人云:“书读百遍,其义自见 。”所以一篇文章多读,读熟,我们也就理解,明白了它的内容 。阅读教学时,学生读书的方式有多种,但我们要多训练学生“眼到心到”的默读,因为默读只能用眼睛看,并要求做到边读边思考,而且还要有比较快的速度 。所以学生读文时,引导学生边读边思考,把每一个词语,每一句话读通,读懂 。读完课文后,想想课文讲的是什么,并能用自己的话概括全文的大意 。在教学时应多鼓励学生把自己的读后感悟,不同的看法,大胆地说出来 。由于学生的个性特点,知识积累,情感体验不同,对于同一事物会有不同的感受,作为新课标下的语文教师应大胆放手,让学生在课堂上多读,多悟,多说,多交流自己的个人感悟 。阅读教学就是学生,教师,文本对话的过程,通过读说练来与语文情感共鸣,帮助学生更深地体会文章的思想感情,同时也培养了学生对文章的感悟能力,也助于提高学生的语言口头表达能力和概括能力 。
3.课后分小组辅导,巩固训练学生的阅读理解能力 。如果单靠语文课堂阅读教学的训练是远远不够的 。教师可利用课后时间,布置一些同步阅读习题,把不同层次水平的学生分为一小组,让他们一起阅读短文,一起讨论问题,一起说出自己的看法 。要求每一位学生读完一篇短文后都说说读懂了什么,然后再由优秀的学生来总结内容,因为学生的语言更易于被学生接受,更易于被学生听懂 。这样,优秀的学生的解题,分析能力由此提高,其他学生的思维也由此被熏陶,在这潜移默化中学会了解答题 。