我要的是葫芦教学反思怎么写?

《我要的是葫芦》这篇课文讲的是一个种葫芦的人,只盯着葫芦,不管叶子上的蚜虫,结果没有收到葫芦的故事,我要的是葫芦教学反思 。可爱的小葫芦为什么会落呢?教学设计以此问题为突破口,采用变序阅读法,先学习第一自然段和最后一自然段,再朗读中间两段,感悟问题的原因 。
在备课时,我一直在犹豫上第一课时还是第二课时 。参考了一些其他老师的意见,发现之前的大部分老师都教学的第二课时,因为亮点比较多,教学反思《我要的是葫芦教学反思》 。但在经过几天的斟酌之后,我还是选择教学第一课时,为了展现低段的生字教学,为了突破之前大师级的教案……
课堂的流程基本按照计划进行,只是在后面时间紧张了点,没有完成最后的通读和写字指导 。在讲课中就发现备课时的很多不足了,深深地感受到磨课的重要性 。
1、问题的表述不够清楚,导致学生不理解 。在让学生读课题时,我利用问题让学生学会强调读,可是学生没有理解 。当时也未想到好的解决办法,就那样匆匆掠过了 。
2、生字教学单一 。只是单纯的读字认字,如果加一些组词造句的练习,学生就会在认字的基础上将字运用的更好 。
3、各个环节的串词突兀,不够流畅,仍需推敲 。

我要的是葫芦教学反思怎么写?


我教学的是第一课时,从整个教学流程看,自己的设计是比较完整的,但是从孩子们的课堂表现看,我的教学还是不够扎实,还充在许多问题,俗话说:“取人之长,补己之短 。”方可使自己有所进步,下面是自己的教后反思:
1、首先抓题眼,质疑问难是给学生一定的空间,培养学生发现问题的能力,激发学生的学习兴趣,自主选择解决方案是教给学生解决问题的主动权,体现课堂的民主 。在导入环节,孩子们的问题是很有价值的,为我的教学做了很好的铺垫 。
2、在识字环节,孩子们能运用自己已有的识字方法小组进行合作交流识字记忆字形,教师省了很多的字形分析和讲解,只是在扩词训练上没有给孩子们充足的时间进行说话训练 。
3、阅读教学应立足于培养孩子阅读文章的兴趣,引导孩子品味语言,积累语言,从而发展他们的语言,达到他们会读书的目的 。在《我要的是葫芦》的教学设计中,我抓住课文中的关键词句:“有几个虫子怕什么?”“叶子上的虫子还用治?”“我的小葫芦,快长啊,快长啊,长的赛过大南瓜才好呢 。”通过品读,评读,个人读,分角色读,齐读,分组读,引读等不同方式的阅读,最终达到“豁然开朗”“柳暗花明”的境界 。在日积月累的训练中,让孩子们养成结合语境理解字词以及主动阅读的习惯,从而提高自我解决问题的能力 。