《11-20各数的认识》授课反思写法怎么样?( 三 )


总之,整节课中,我倡导主动探索,动手实践与合作交流的学习方式,让学生在玩中学,在学中玩 。使每一个学生都能在学的过程中体验到成功 。
11到20各数的认识教学反思
11-20各数的认识是一年级教材第七单元的内容,具体内容包括:数11至20各数、读数和写数、10加几的加法和相应的减法 。我上的内容是数11至20各数认识第一课时 。上好这节课有三大难点需要突破:
1、学生现有的学习基础如何关注 。现在的孩子其实大都会数、会写11——20各数,也了解这些数有关的知识,我们怎样在课堂上去关注孩子的现有学习基础,是教学需要突破的 。2、“十进制”概念的建立 。
3、学生数感的培养 。
针对以上三点在教学中我注意了以下几点:

一、从学生已有的知识经验出发,处理教学好教学内容 。
根据学生的现状和发展水平,对11-20各数的数数,我没有花时间教学生,而是让学生直接参与数物体个数,如数小组的人数、数小棒等等 。又如通过看直尺读数及对数字娃娃排数、读数、比较数的大小等一系列教学的活动,都是充分利用学生已有的知识经验,放手让学生在活动中自己领悟知识 。
第二、“十进制”概念的建立 。
认识11~20各数,是学生数的认识的一次飞跃,让学生建立十进制的概念,理解计数单位“十”是培养数感的基础 。围绕“怎样摆放让别人也很快地看出是12根”这个问题,学生自主地动手操作摆小棒,汇报交流,呈现出多种摆的方法,学生各抒己见,无法体会到“10根扎成一捆”的优越性 。但“10根扎成一捆”是理解10个一是1个十的支柱,是学生必须掌握的 。此时,我巧妙地设计了三幅画面,1根1根地摆,2根2根地摆,10根10根地摆,三幅画图均以出现为2秒钟的时间,马上消失的方法,当学生对“1根1根地摆”、“2根2根地摆”无法说出根数,感到无奈时,而10根扎成一捆的摆法却给学生带来惊喜、兴奋、成功 。通过比较体验,让学生真真实实地感受到把10根扎成一捆是最容易看出是多少根,并体会到10根扎成一捆这种方法的优越性 。这种无声胜有声的教学设计,突破了10个一就是1个十的难点,从而理解了数的意义,建立正确的数概念,为培养数感奠定了扎实的基础 。

三、以学定教,培养学生的数感 。
数感是人的一种基本素养,我们没有必要让人人成为数学家,但应当使每个学生都在一定程度上数学地思考 。培养学生的数感,不是教师讲解获得的而是结合具体情境,通过数学活动得到感受和体验 。对此我安排了相应的活动,让他们用语言表达和交流数的信息,如通过“考眼力”游戏,让学生通过想和猜的活动,发展数学意识,培养学生的数感 。当然发展学生的数感离不开学生的生活实际 。只有把所学知识与生活实际联系起来,才能使学生在具体生活中感受知识,巩固数感 。对此引入时让学生数小组的人数,让学生感知数学就在身边,又如让学生用11-20的各数来说一句话,学生马上用数学的眼光去观察生活,学生这分分秒秒地思考,反映出他们对数的兴趣,促使学生有意识的将知识与生活问题联系起来,主动解决生活中的问题,发展学生的数感 。当然培养数感不是一节课所能完成的,只能说在这节课设计的各个环节努力地体现这一目标 。