数学《三角形的特性》说课稿怎么写?( 三 )
5、注重练习的层次性和趣味性 。由最基本的判断、口述三角形的名称、画角到提高性的根据一个角来判断这是一个什么三角形、在一个组合图形中数三角形等,有层次、有变化,体现了让不同的学生在数学中得到不同的发展这一教学理念 。只是呈现方式还有待进一步的商榷 。
【数学《三角形的特性》说课稿怎么写?】几个小建议:
1、对学生今后的小组探究活动,还要进一步加强训练、指导,在小组活动前要提出明确的要求,在活动中要加强巡视和指导,以激发学生探究的热情,发挥课堂探究的最大效益 。
2、要注意提问的有效性 。如在得出三角形的稳定性后,让学生解释生活中用到三角形的道理,可以问学生:“这里为什么要用到三角形?做成三角形可以怎么样?”而不是问“这里有没有用到三角形的稳定性?”学生回答“有”,那不是太容易了吗?
3、要注意教学细节 。如教态要自然大方,要把课堂当成是展示自己风采的地方,充满自信 。在教学过程中尽量避免出现冷场,避免口误 。教师的示范要规范,如直角的画法 。
任何课都不可能是完美的,希望胡老师在不断的努力中能更上一层楼!
廖老师的这节课整个教学过程始终围绕教学目标展开,层次比较清楚,环节紧凑,并注意引导学生通过观察、分析、动手实践、自主探索、合作交流等活动,突出体现了学生对知识的获取和能力的培养 。
具体体现在以下几个方面:
1、充分展现概念的生成过程 。廖老师在教学三角形的意义时,没有直接把“由三条线段围成的图形叫做三角形”这个定义直接地呈现给学生,而是紧紧围绕“三条线段”、“围成”这两个关键词进行教学,使学生认识到三角形必须具备两个条件:
一、是否具有三条线段;
二、是否围成封闭的图形 。接着安排判断练习,从正反两方面,同时还出现用曲线围成的图形 。进一步加深对三角形意义的理解 。
2、充分运用比较的方法,突出重点 。老师在教学中多次用到了比较的方法,(1)、通过比较,揭示三角形的共性 。如在教学三角形的特征时,让学生观察这些三角形都有哪些相同的地方?从而得出三角
形都有三条边、三个角、三个顶点 。(2)、通过比较,揭示三角形的特性 。如出示三角形和四边形的学具,让学生拉一拉,有什么不同?使学生深刻体验到四边形易变形,而三角形不易变形 。
3、注重练习的层次性和趣味性 。由最基本的判断、三角形的稳定性,画高、找高、挑战题等 。体现了让不同的学生在数学中得到不同的发展这一教学理念 。
《三角形的特性》这节课听过多次,今天听了廖玉蓉老师的,认为很值得我学习,特别是以下几点:
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