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教学周记（一）
今天的第一节在二班上的。课前我想得挺好的，上周五的在家庭作业中布置了学生独立阅读第四课《风筝》，（因为经过三周对于精读的训练，学生们起码是领悟能力快的学生，应该可以独立阅读千字左右的文章了，更何况《风筝》一文和学生的心理接近，精读起来应该是没太大问题的。当然，刚开始练精读，出现结合语段不紧密，概括的不够理想也属于正常现象，所以要不断练习。）一上课我就提出思考题：1、概括《风筝》一文中的主要事件？2、《风筝》一文的主题是什么？3、你读《风筝》的体会是什么？结果出乎我的意料，学生们反映冷淡。好半天才找出问题的根源，原来学生们对于经典并不怎么感兴趣，甚至有好多学生有排斥心理，所以这篇课文，他们中的大部分同学压根就没怎么仔细读！
没有兴趣，何谈阅读！没有阅读，何谈主题！何谈感受！
有了第一节课的经验，接下来在一班开始就提出问题，
你读《风筝》一文有没有共鸣？
学生们马上回答没有（呵呵，还很齐，声音还很洪亮呢）。
好！下面我们就一起来精读这篇文章，读完，我保证你们都会认同作者的观点，并产生共鸣的，你们信吗？
不信！（喝，比刚才的声音还大！）
好，那我们现在来读。
我对前面喊得最响的许浩博（他是班里注意力集中时间最短的一个学生）同学说：信不信，等一会读完，你会第一个产生共鸣的。
许浩博回答得比上次更响亮：不信！
【教学周记】好，那我们就读读看！
学生的阅读兴趣被普遍地调动起来了，还有什么比这更让人激动的呢。
接下来我把文章的第一、二段，和第十二段先去掉，（因为这样做的目的是降低阅读难度，课上就会收到很好的效果）。
接着我们一起阅读，把文章的三、四段划为一层，概括出层意我破坏了弟弟的风筝梦。
我提问，大家想想，在我们的生活中，有没有类似的事情？
马上我自己先回答，我小时候就有这样的经历，我小时候有段时间特别喜欢积攒糖果的包装纸，后来被家长发现，都给没收了。当时难过心情现在还记忆犹新。
接着教室里马上就热闹起来，小胳膊举得像小树林。（呵呵，大有控制不住的局面。）
我提问，许浩博，说说吧。
许浩博：嗯，嗯，有，有，有感觉，有感觉。
（呵呵，孩子的心灵真的是太纯洁了！）
接着我们五、六段划为一层，概括出层意中年的我因为明白了游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使而感到心情非常沉重。
提问：1、我沉重的心情表明我是一个怎样的人？
2、在我们的生活中有没有类似的人？