《角的认识》的教学设计怎么写？( 二 )

2．例4用三角尺画直角。教师边说边示范画图，然后鼓励学生自己用三角尺画出一个直角。
3．做一做，可以增加在方格纸上画直角的活动。第三课时（教科书第41页），认识锐角和钝角。
例5的教学可以分为以下三个环节。第一，在课本封面、少先队旗、红领巾上找角，教师用课件展示出来。先让学生观察三幅图，说一说发现了什么样的角，学生可能会说：课本封面上有4个直角；少先队旗有2个直角，两个比直角小的角，一个比直角大的角；红领巾上没有直角，有一个比直角大的角，2个比直角小的角。第二，让学生用三角尺上的直角比一比，获得与文字一致的结论。然后，教师分别抽出三个不同的角，并介绍锐角、钝角的名称。第三，让学生指出三角尺上的锐角和钝角。然后，用活动的角做出锐角和钝角。可以同桌合作，自己做，自己说出什么角；也可以教师提要求，学生按要求做角。
第四课时（教科书第42页），用三角尺拼角。
例6先让学生说一说三角尺上有什么角，再提出“拼出一个钝角”的要求。操作前，先讨论：应该怎样拼？鼓励学生发表自己的意见，再动手拼角。交流时，一方面展示不同的拼法；另一方面重点说明怎样判断拼出的角是钝角。做一做，有一定的开放性，学生做完后，重点交流，展示不同的拼法和图形。

《角的认识》的教学设计怎么写？

教学目标：
1、学生进一步熟练用刻度尺量物体的长度，会用刻度尺画线段。
2、通过复习使学生进一步认识角和直角，知道角的各部分的名称，会画角和直角。
3、培养学生动手、动脑及合作交流的能力。
教学重点、难点：
1、知道角的各部分的名称，会画角和直角。
2、培养学生动手、动脑及合作交流的能力。
教学准备：图，尺子等。
教学过程：
一、复习角与直角
1、角及各部分的名称
（1）角在我们的生活中到处都是，请你在小组内说一说你在教室里看到的角。
（2）学生小组交流。
（3）汇报发现的角。
2、直角
（1）在角当中有一种角叫直角，你们是怎么判断的呢？
学生汇报并演示判断直角的方法。
（2）角的各部分名称你还记得吗？
学生回忆角的各部分名称。教师板书。
（3）请你画一个角。
学生用三角板画直角。
（4）出示第6题梯形图。
这个图中有几个角？其中有几个是直角？
你能在图里面画一条线段使这个图增加3个直角吗？
学生观察思考回答。
独立探究，在书上尝试画线段并上台演示自己的画法。
（5）组织全班交流订正。
[设计意图]：紧密联系学生生活中的角，加深对角的认识。