课文结构严谨 。故事以“借”为主线 ， 按事情发展顺序进行叙述 。先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮做草船借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果──箭如期如数交付周瑜 ， 周瑜自叹弗如 。故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚 。不仅如此 ， 文中的许多内容还前后呼应 ， 如 ， 结尾与开头照应 。这样严谨的结构 ， 大大增强了故事的完整性和严密性 。
开头部分周瑜与诸葛亮军中议事 ， 周瑜步步紧逼 ， 其毒计可谓蓄谋已久 ， 大有天衣无缝、诸葛亮必死无疑之感 。诸葛亮沉着应对 ， 还出乎常理地将造箭时间降至三天 ， 使得周瑜都认为在开玩笑 。借箭时 ， 曹营万箭齐发 ， 诸葛亮饮酒取乐 ， 完后还大呼谢谢 ， 使故事情节曲折生动 。
诸葛亮、周瑜是文中的主要人物 。诸葛亮 ， 文中着力赞美的人物 ， 他神机妙算 ， 对周瑜的险恶用心了然于胸 。但他不动声色 ， 出人意料地提出只要三天 ， 并按周瑜意愿立下军令状 。周瑜大喜过望 ， 以为阴谋得逞 ， 诸葛亮对借箭妙计进行了通盘考虑和周密安排 。他算到了天气 ， 知道第三天四更时分一定有大雾；他算好了受箭的方法 ， 二十条船以绳索相连 ， 一字排开 ， 两面受箭；他也算好了人 ， 知道鲁肃忠厚守信 ， 特向他借船 ， 知道周瑜聪明过人 ， 所以不让鲁肃提借船之事 ， 知道曹操谨慎多疑 ， 看不清虚实不会轻易出兵 ， 因而大张旗鼓 ， 雾夜佯攻曹营；他甚至算到了周瑜取箭后必然疑惑 ， 但绝不会直问原因 ， 所以请鲁肃同船取箭 ， 做个见证 ， 回去好向周瑜讲述取箭经过 ， 给周瑜一个迎头闷击 ， 让他清醒地看到自己阴谋的惨败 。周瑜 ， 智谋过人 ， 但他自负 ， 妒贤忌能 ， 他以作战急需为名 ， 设造箭之计 ， 事出为公 ， 诸葛亮不好推辞 。让诸葛亮自入圈套 ， 还立下军令状 ， 人证、物证俱全 ， 诸葛亮有口难言 。此计之毒 ， 非一般人所能破解 。此外 ， 文中还塑造了忠厚守信的鲁肃、多疑谨慎的曹操等人物形象 。鲜明的人物形象 ， 更增添了故事的吸引力 ， 这是经典作品的艺术魅力 。

草船借箭教学反思如何写？

《草船借箭》这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的 。草船借箭的故事发生在东汉末年 ， 曹操、刘备、孙权各据一方 。当时曹操刚刚打败刘备 ， 又派兵进攻孙权 ， 于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操 。刘备派诸葛亮到孙权那里帮忙作战 。诸这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的 。草船借箭的故事发生在东汉末年 ， 曹操、刘备、孙权各据一方 。当时曹操刚刚打败刘备 ， 又派兵进攻孙权 ， 于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操 。刘备派诸葛亮到孙权那里帮忙作战 。诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的 。课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干 ， 要诸葛亮在十天内造好十万支箭 ， 以此陷害他 。诸葛亮同周瑜斗智 ， 用妙计向曹操“借箭” ， 挫败了周瑜的暗算 ， 表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群 。诸葛亮 ， 是文中着力赞美的人物 ， 周瑜称其“神机妙算” 。引导学生领悟诸葛亮的“神机妙算”和感受其他人物形象是本课教学的重点 。那么怎样来去欣赏和感受诸葛亮的“神机妙算”呢?教学时 ， 我让学生走入文本 ， 在学生充分阅读、熟悉课文资料的基础上 ， 借课文中周瑜的话概括出诸葛亮的特点 。在教学中 ， 我主要抓装神机妙算”这个词来引

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