四、交流对话，感动体验
新课标提出：阅读是教师、学生、文本之间进行对话的过程 。其中，三者之间的对话应该具备交互性，是多维立体的 。教师应该引导学生积极地与文本进行对话，在对话的过程中有所收获 。如何让学生虚幻的感悟具体化，形象化，从而更深刻地理解文本中蕴含的道理呢？为此，可以加上一些小练笔，让学生对课文中的人物说几句话 。此时，学生通过写的练习，理解故事所蕴涵的深刻人生哲理就水到渠成了 。培养经常使用工具书的习惯
工具书是学习的“拐杖”，是学生们随时可以请教的“老师” 。小学段的学生，多读中必然会碰到“读不懂”这只拦路虎，这时我们就可以因势利导，引导他们养成善于借助工具书来学习的习惯 但是教学中还存在这一些问题：
一、读得不够
在教学时由于时间紧张，导致给学生读书的时间不多，各种形式的朗读也不多 。语文教学课堂上要把握好读书的时间，要有一定的读的训练，让学生在读中感悟，读中思考，情感在读中深化 。
二、牵着走学生
由于又是有人听课，教学设计上还是保守了些，课上虽呈现孩子氛围较好，但是把孩子牵着走的痕迹严重 。
简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展，这一直是我教学中的座右铭 。至于如何在课堂上实现师生间灵性的互动和智慧的对话，还是我继续努力的方向 。

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