五年级数学下册《真分数和假分数》教学反思怎么写?

今天教研组活动,我执教了《真分数和假分数》一课,上完课我和学生都觉很快乐,学生的探究意识和探究能力着实让我开心和兴奋 。
本课我主要采用自主探究、合作交流的教学方法,在教学中为学生提供充分的探索与交流的时间,让学生在观察、操作、分类、比较、交流等活动中,自己概括出真分数和假分数的意义 。因为真分数和假分数是一节概念教学课,概念的形成是认识的发展过程 。在教学真分数和假分数时,首先,放手让学生自主探究涂色表示分母是4的分数,重点在表示4/5上,再通过比较分数的分子和分母的大小和引导观察图形的涂色部分,以及学生根据分数的意义理解假分数与真分数的内在联系,对这些分数进行分类、比较,并在小组中交流自己的想法,从而形成表象,进而以归纳的方式抽象出真分数和假分数的本质属性,理解概念,牢固地掌握概念,正确地运用概念 。同时学生通过自主探索与合作交流,提升了思维水平,提高抽象、概括等能力,而在整个教学过程中教师只是个学习的组织者、引导者与合作者 。从学生练习反馈来说,学生对真分数和假分数意义掌握不错,能正确区分真分数和假分数,从而达到这节课的目标 。
除了为学生的探究意识和能力而欣慰 。同时也对本节课进行了反思,有一下三点遗憾:
1.表示4/5时,理解假分数的单位“1”时,1个单位“1”无能为力时,需要2个单位“1”,课前孩子们准备的圆形纸片一样大,单位“1”大小一样,但为了进一步理解,我课前准备了不同大小的单位“1”,进行辨析,加深认识,但课中忘记了这一环节 。
2.课有前松后紧的现象,练习的较少 。可能是孩子们动手操作较慢,有些耽误时间 。今后要加强动手操作能力的培养.
3.评课时老师们提的共同的建议是要尊重孩子的思维,不要急于打断孩子们的发言 。确实是这样,当孩子的回答没让自己满意,就犯急,我们应尊重孩子的思维,允许孩子们有不同的想法,允许孩子们犯错 。
一、闪光点:
在集体教研的时候,我发现《做一做》第2题是一个难点 。怎样指导孩子在数轴上标点?张校长提出了一个很好的妙点子:
先找分数单位1/3和1/6,之后找有几个这样的分数单位,写出分数 。
在课堂上,我这样展开我的学的过程:先让孩子读一读这些分数,然后认真观察,这些分数有什么规律?当孩子们发现分数单位相同后,我继而启发他们,我们能不能利用分数单位快速找点呢?
现在,我已经比过去成熟多了 。搁在过去的我,我会心急于揭示答案 。现在我明白了,答案并不重要,即便孩子的答案是错误的,要他们学会思考,学会学习,这才是数学课的目的 。知识目标只是实现能力目标的一个载体而已 。学这个,学那个,对于孩子来说,那个没有什么分别,关键在于,在一节一节的数学课上,孩子们的思维水平获得了提升,学会思考,学会学习 。因此,我不再急于直奔答案而去,而是细致地展开学的过程 。感觉上,就好像一个魔术师,刷一抖,学习过程便展开了 。真帅啊!我越来越能找到教师和学生之间力量的平衡点了 。