《蜜蜂》教学设计怎么写？( 四 )

A.出示生字词语卡片，用指名读、开火车等方式检查生字新词的认读情况。B.交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的认字方法。C.指名多人多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。4.整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。三.细读感悟，经历探究 1.学习第一自然段。
A.读一读。谁愿意把第一自然段读给大家听？ B.想一想。知道“我”想做个什么试验吗？
C.说一说。假如是你，你想怎样做这个试验？ 2.学习第二自然段。
A.读一读。下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的，请读第二自然段。B.画一画。画出能表示作者实验做法的句子。C.写一写。请若干学生把画出的句子写在黑板上。D.议一议。·表示作者试验做法的句子有没有完全找出？ ·为了保证试验成功，这些做法是否都是必须的？
E.猜一猜。假如我们没有读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？理由是什么？
F.讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。四.课堂练习 1.学习生字。
A.出示要写的字，引导观察，说说书写这些字时要注意什么。B.书写后，评议。2.抄写词语。

《蜜蜂》教学设计怎么写？

教学目标：
1、反复默读课文，了解课文主要内容，知道作者做了一项什么试验，得出什么结论，是怎么得出的。
2、理解课文内容学习法布尔的留心观察和善于思考探索的精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
3、积累好词佳句。
教学重难点：
体会法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
课前准备：
①电脑课件
②师生共同搜集有关蜜蜂的资料。
教学过程：
一、复习导入：
1、听写检查生字新词掌握情况。
2、这篇文章给我们讲了一件什么事呢？
二、学习第一自然段
1、法布尔为什么要做这个试验呢？（引导学生读第一自然段，板书：听说）
2、同学们，我们校园里有一朵花，它的花瓣与众不同，是五颜六色的。听到这件事后，你想说什么？或做什么呢？
3、法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢？你从中体会到了什么？（说明他不盲信，讲究事实，耳听为虚，眼见为实）出示课件，介绍法布尔。
三、学习第二至五自然段
1、那么他是怎么做试验的呢？请大家默读课文第二自然段，用笔画一画他所做的事。
2、抽生汇报他所做的事，你能用““先？？接着？？然后？？最后？？”来说一说吗？再给你的同桌说一说吧！（板书：捉蜜蜂做记号叫女儿等走两里多路放飞蜜蜂）
3、再次默读第二自然段，想一想，去掉文中的一个步骤行吗？再在小组里讨论一下。然后全班汇报。（体会法布尔严谨的科学作风）