2、让学生简单介绍一下李时珍 。
3、学生质疑，看到这个题目你有什么疑问吗？学生也许会说，李时珍为什么要住在古寺里，这是一座怎样的古寺等 。然后让学生带着问题去读课文 。
（二）、初读课文，整体感知 。
1、请学生自读课文，要求读准字音，读通句子 。把难读的地方多读几遍，直到读得熟练为止 。（这一环节可以采取多种朗读方式，关键是要调动起学生朗读的欲望 。）
2、经过以上环节，学生对课文应该有比较完整的印象了 。要求学生思考课文的主要内容、以及写作顺序，引导学生从整体上把握课文 。
（三）、学习生字新词 。
1、出示生字词，采用多种方式进行朗读 。其中“扯”、“宪”重点指导 。
2、重点引导学生读准课文中难读、难理解的词语 。
如“饥餐渴饮、晓行夜宿、断垣残壁、生嚼涎滑、治虫咬伤、呃逆”等，
对于理解这些词语的意思，可以让学生找出这些词语所在的句子，边读边想，看自己能不能理解 。“饥餐渴饮、晓行夜宿”词语的理解可结合课文内容，“生嚼涎滑、这个词关键是这个“涎”字，可引导学生结合 “馋涎欲滴”来理解，学生可以知道原来“涎”是“流口水”的意思，那么“生嚼涎滑”自然也迎刃而解了！自然下文中的“生嚼无涎”的意思也明白了 。
第二课时 ：（通过课文内容及课外补充的材料深刻体会李时珍的人物性格特点 。）
（一）、复习导入
课的一开始出示一组词语，“饥餐渴饮、晓行夜宿、断垣残壁、长年累月”，引导学生重温李时珍修订《本草》的艰辛，为下面的教学作好铺垫 。接着引读课题，让学生从“古寺”入手，从课文中找出有关描写古寺的句子 。
（二）、感悟李时珍的“苦”
1、在这里重点指导朗读描写古寺的词和句，如“破败 ”、“到处是灰尘”、“断垣残壁”等词语，体会环境的恶劣 。特别是“断垣残壁”这个词语，请学生说说怎样的房子才叫断垣残壁？接着，指名学生读这段文字，然后请学生同时想象，补充这“古寺”是怎样残破荒凉的景象！这样，“古寺”这个词语在学生的头脑中逐渐丰满起来，李时珍的形象也逐渐走入了学生心中！ （板书：苦）
（这个环节设计，我以读为主，以感受古寺“破败”为重，目的是引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心 。）
2、之后让学生默读课文，找出其他描写环境恶劣的句子，如“前不见村，后不着店”，在月光下记录一天寻访所得等 。让学生从我的导读转为自学体悟 。
（三）、重点解读李时珍的人物性格特征
【四年级语文《李时珍夜宿古寺》说课稿怎么写？】