《我是什么》说课稿怎么写?(14)


(四)检查学习效果,训练说话能力
教学最后安排学生在轻松愉快的乐曲声中朗读课文,然后教师指导学生看板书设计,要求用自己的话说出水的三态变化,检查学生的学习效果,培养学生的概括能力 。
板书设计:
雨(落)
水——汽——云 —— 雹(打)
雪(飘 )

《我是什么》说课稿怎么写?


【说教材】《我是什么》是一篇科普短文 。课文采用拟人手法,以第一人称“我”的叙述方式,并结合谜语的形式,图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下,会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊 。文中始终不点明“我”就是水,而是通过水的形态变化和与人类关系的描写,让读者去猜,更增加了文章的趣味性 。全文共五段,重点内容可分为三个部分:水的变化;水的形态;水给人类带来的利弊 。
【说理念】
本课设计遵循低年级学生的年龄特点,注意激发学生兴趣的理念,以学生为主体,让每个人有尝试的机会和自主选择的权利 。力求采用自主、合作地学习方式探究问题,解决问题,使学生在生生互动、师生互动中,相互启发,拓展思路,分享学习之乐 。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态,变“被动地学”为“主动地学” 。
依据新课标要求和设计理念,再结合教材重点及学生的年龄特点,第一课时可制定以下的教学目标和重难点 。
【说目标】
1. 学会10个生字,会认6个生字 。
2. 能正确读写要求学会的词语 。会用“温和”说句子 。
3. 知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪;了解水既能给人们带来好处,也能给人们带来灾害 。教育学生爱护水资源,保护水资源 。
4. 正确、流利、有感情地朗读课文 。
教学重难点:了解水的三态变化 。
【说教法】
低年级阅读教学应把词句训练放在首位,充分发挥学生的主观能动性,培养自主、合作的精神 。本节课,我主要采用了以下的三种教法:
1. 直观演示法 。
通过生生互动演示、师生互动演示,发挥学生各种感官功能,让学生在动脑、动口、动手中参与训练,激活思维,读懂课文的词句 。
2. 多媒体辅助教学法 。
这节课,我制作了优秀的课件,采用多媒体辅助教学,去诱发学生的情感 。是他们兴趣盎然地参与教学活动 。
3. 鼓励欣赏法 。
在小组中、班集体中的点评,主要是鼓励学生充分地展示才能,满足他们希望得到赞许、羡慕,体会成功的心理特点,激起学生学习的欲望,增强学习的信心 。
【说学法】
1. 自主学习法 。
2. 合作学习法 。
在教学中,我主要渗透了以上两种学法的指导 。通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现,培养学生自主学习的能力 。并根据阅读教学的特点,坚持把“读”的训练贯穿在整个教学过程中,力求取得最好的教学效果 。