《我心中的狐狸》说课稿及反思怎么写？( 二 )

“一节课里读一群文章”意味着什么？意味着你也不能按部就班地“从字词的学习开始，经由句式、篇章结构、内容探讨进行教学”，你不可能面面俱到，你不可能步步扎实……“群文阅读”，教学目标一定要抓住重点，突出要点，把握难点，一定要学会放弃。
“一节课里读一群文章”意味着什么？意味着你不能将“朗读”、将“有感情朗读”无限放大，一则时间上不允许，因为有感情朗读是特别费时间的；二则无限放大有感情朗读，势必会挤占掉一些更重要的阅读能力的尝试与学习。你必须根据读物的不同性质，更多地尝试略读、浏览、跳读等阅读方式，你必须更多地尝试真实的更实用地类生活化阅读。这些是群文阅读的先行者将军晶在《群文阅读的尝试与思考》一文中提出的一些看法，我很受教。
基于这些考虑，我的整体思路是：
一、图片欣赏。
看完图片，狐狸给你留下了什么印象？
二、读说明文《狐狸》和故事《泉原狐》，交流狐狸的性格特点。
【《我心中的狐狸》说课稿及反思怎么写？】三、读故事《狐狸和葡萄》《掉在井里的狐狸和公山羊》《狐假虎威》《列那狐偷鱼》，讨论狐狸的形象。
四、读诗歌《我喜欢你，狐狸》，谈谈你心中的狐狸。
《我心中的狐狸》教后反思
上完群文阅读课《我心中的狐狸》后，有许多想法，整理一下。
1、群文阅读课必须有议题。
在我这节课中，我主要想讨论狐狸在不同文学作品中的形象。为了让学生更多地了解狐狸的特点，我又选择了说明文，这个内容就显得有点多余了，使课的议题显得多了些，其实围绕一个议题进行就行了。
2、群文的选择必须与议题一致。
我选择了一篇说明文《狐狸》，一篇纪实动物故事《泉原狐》，三篇寓言故事《狐狸和葡萄》《掉进井里的狐狸和公山羊》，一篇民间故事《列那狐偷鱼》，一首诗《我喜欢你，狐狸》。很明显，内容太多，有的文章同质性严重，如几篇寓言故事。说明文与议题不符。
如果再上这节课，我的思路会调整为：
1、唤起已知，谈谈你印象中的狐狸。
2、读文，讨论这些作品中狐狸形象的共同和不同点。
3、你同意哪种狐狸的形象？

《我心中的狐狸》说课稿及反思怎么写？

在教学《我心中的狐狸》阅读指导课时，我整合了语文课本、拓展阅读和课外书三种教学资源，使学生能够全面、客观地了解狐狸、认识狐狸。在上课之前，首先让孩子们谈谈对狐狸的看法，孩子都能说出狐狸很狡猾、很讨厌，学完本课后孩子们更加坚信狐狸是狡猾多诈、令人讨厌的。我感觉到在他们心里狐狸除了狡猾就是懒惰、不劳而获、令人讨厌，好像狐狸一无是处。但是作为成人的我深知看问题要一分为二，再说狐狸也并不只有狡猾一个特点，狐狸也有它美好的一面。凑巧拓展阅读上有一篇课文是《你了解狐狸吗》，通过读本篇课文，学生了解到狐狸并不是专干坏事，它干的大多是好事，狐狸的主要食物是昆仲、野兔和老鼠等，而这些小动物都是害虫，狐狸吃了他们就是帮了农民伯伯的大忙。童话故事中总是把狐狸描写成狡猾多诈、偷鸡偷鸭的坏蛋，这种说法是不公平的。