《师说》教学设计怎么写？( 二 )

3．了解题旨
板书课题。指出题目不是“说说老师”的意思。“说”是一种议论文的文体，可以先叙后议，也可夹叙夹议。“说”比“论”随便些。初中学过的《捕蛇者说》、《马说》等等都属“说”一类文体。“说”，古义为陈述和解说，因而对这类文体．就可按“解说……的道理”来理解。所以《师说》，即“说师”，意思是解说关于“从师”的道理，韩愈写这篇文章赠给他的学生李蟠，其目的就是抨击时弊，宣扬从师的道理。
三、诵读课文
1．读准字音（投影仪显现文中的生字词和部分多音字，指导学生在正确发音的基础上初读课文）
传道（chuán）句读（dòu）针砭（biān）阿谀（yǘ）
郯子（tán）苌弘（cháng）师襄（xiāng）老聃（dān）
李蟠（pán）经传（zhuàn）巫（wū）医
2．读懂文句（检查学生对课文中重要字词和文句的预习情况，指导学生在理解句意的基础上再读课文）
（1）检查文中的重要字词和句式（投影仪显现）
（2）检查文中的.重要文句的翻译（投影仪显现）
3．读准句读（引导学生讨论第一段文句的句读停顿，指导学生读出课文的轻重缓急）
第一段中部分文句诵读的停顿示例：
①惑/而不从师
②人/非生而知之者
③其闻道也/固先乎吾
④其闻道也/亦先乎吾
⑤吾从/而师之
⑥夫/庸知/其年之先后/生于吾乎？
四、翻译课文，整理字词
板书内容：1、疑难词的用法
2、常见词的用法
（一）一词多义
大概其皆出于此乎
其他的爱其子，择师而教之
这其可怪也欤
他们的夫庸知其年之先后生于吾乎
老师圣人无常师
师以……为师孔子师长弘、郯子、老聃
从师师道之不传也久矣
学习吾师道也
道理师者，所以传道受业解惑也
道风尚师道之不传也久矣
学问道相似也
道路余嘉其能行古道
指知识和道理人非生而知之者
取消句子的独立性道之所存，师之所存也
之师道之不传也久矣
宾语前置标志句读之不知，惑之不解
惑：疑难问题所以传道受业解惑也
糊涂于其身也，则耻师焉，惑矣
（二）古今异义
所以古：特殊的指示代词用来…的
今：表因果的连词
学者古：求学的人
今：指有专门研究或学问的人
小学古：小的方面学习
今：对儿童、少年实施初等教育的学校
不必古：不一定
今：不需要
众人古：一般人，普通人
今：许多人
句读古：句子停顿的地方
今：看字发出声音
五、作业：
1、下列加点词语含义相同的一组是（）。
A师道之不传也久矣B．道之所存，师之所存也
六艺经传皆通习之圣人无常师