《大班区域运动》教学反思怎么写？( 七 )

3、组织幼儿开展大班集体投掷类运动活动，发展幼儿投掷动作。
幼儿投掷动作不规范，比较随意，原因之一可能是在集体运动中投掷经验的积累不够，原因之二可能是该幼儿没有参与过集体投掷类的游戏活动。因此建议教师关注本班其他幼儿投掷动作的发展情况，如只是个体差异，则建议在区域中个别指导，如多数幼儿都存在不规范的现象，则建议组织大班集体投掷类运动活动，发展幼儿投掷动作。
我的感悟：
1、从量变到质变，发挥材料不同的价值。
投掷区、对垒区虽都是以投掷为目的，所投放的主要材料都是纸球，但是其形式和情境不同，所诱发的动作技能也不同，投掷区所投放的目标都是固定的“动物头”;而对垒区中是利用同伴作为参照物，即移动的投掷目标，同样为投准，其形式与参照物不同，幼儿投掷能力的发展也有所不同。
2、从环境到材料，满足幼儿运动的需求。
维幼部后场地有高结构的大环境：如四面的围网，充满野趣的树林，五颜六色的轮胎桥......也有教师自制的、低结构的小材料：如拖拉盒、对垒用的麻袋、鸟窝、纸球、纸篓等等，幼儿在一个区域玩腻了，还可以有更多好玩的区域可选择，从大环境到小材料，多方位的发展幼儿运动技能，满足幼儿运动的需求。
3、从现象看本质，关注高低结构的转换。
【《大班区域运动》教学反思怎么写？】在幼儿的运动领域中，教师经常会困惑何时进行高低结构的转换才能恰到好处的满足幼儿运动的需求。从案例中观察到的“现象”可以看出幼儿动作发展的“本质”，除了是关于动作发展的，更多的是关于幼儿运动品质的体现，因此从现象中看本质，来决定何时进行高低结构的转换，更具有针对性。