二年级《倍的认识》说课稿如何写?( 十 )
(五)作业
六、教学得失:
学生通过一系列的操作活动,学生初步理解了倍的意义,通过一个数里面有几个另一个数,去体会一个数是另一个数的几倍 。教学中,在复习练习铺垫中的分一分,花费时间较多,导致作业练习没有完成;二是课堂活动的2题,对于“6的8倍是48”与“48是6的8倍”两句话的理解,学生易弄混,说不清 。这是我在之前对教材和学生研究的不够 。
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