二、在教学过程中体现教师的主导地位 。新课程倡导学生的主体地位的同时也提倡教师的主导地位 。我理解教师的主导地位在数学课上体现教师要教会学生学习的方法 ， 分析问题的方法 。于是我在分析教材后 ， 从难点出发 ， 设计学生自学提问 。让学生自己动手在一个圆柱中削出一个最大的圆锥 ， 并观察：1.圆柱、圆锥的什么相等？2.圆柱被削下去多少 ， 还剩下多少？3.圆柱与圆锥的体积之间存在着什么关系？4.削下去的部分是留下的几倍？通过自学提示的设计 ， 让学生在回顾削铅笔的过程中切身感受圆柱与圆锥之间的密切联系 ， 从而顺利地推导出圆锥体积的计算公式 。

六年级数学下册《圆锥的认识》教学反思怎么写？

圆锥的认识一课 ， 我用实物来给学生演示 ， 让学生自己通过观察来发现圆锥的特点 ， 一个底面是圆形 ， 还有一个侧面是曲面；有的学生说就象圆柱的一个底面缩成一点 ， 学生们发言非常积极、涌跃 ， 在教学高有几条时 ， 学生们通过分析、讨论 ， 判断出圆锥的高只有一条 ， 学习效果较好 。
圆锥的体积： 本节课我先通过师生交流、问答、猜想等形式 ， 调动学生学习的积极性 ， 激发学生强烈的探究欲望 ， 学生迫切希望通过实验来证实自己的猜想 ， 所以做起实验来就兴趣极高 ， 在实验过程中通过学生的亲身体验知识的探究的过程 ， 加深学生对所学知识的理解 ， 整节课我注重调动学生学习的积极性 ， 学生学得轻松、愉快 。充分让学生体会到了等底等高的圆锥是圆柱体积的三分之一 。

六年级数学下册《圆锥的认识》教学反思怎么写？

圆锥的认识一课 ， 我用实物来给学生演示 ， 让学生自己通过观察来发现圆锥的特点 ， 一个底面是圆形 ， 还有一个侧面是曲面；有的学生说就象圆柱的一个底面缩成一点 ， 学生们发言非常积极、涌跃 ， 在教学高有几条时 ， 学生们通过分析、讨论 ， 判断出圆锥的高只有一条 ， 学习效果较好 。
圆锥的体积：
本节课我先通过师生交流、问答、猜想等形式 ， 调动学生学习的积极性 ， 激发学生强烈的探究欲望 ， 学生迫切希望通过实验来证实自己的猜想 ， 所以做起实验来就兴趣极高 ， 在实验过程中通过学生的亲身体验知识的探究的过程 ， 加深学生对所学知识的理解 ， 整节课我注重调动学生学习的积极性 ， 学生学得轻松、愉快 。充分让学生体会到了等底等高的圆锥是圆柱体积的三分之一 。

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